tag:blogger.com,1999:blog-69300228305709271802024-02-20T22:23:39.876-08:00Cómputo EducativoNorma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.comBlogger18125tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-90674523138184433382007-02-09T13:51:00.000-08:002008-12-08T16:01:01.245-08:00Objetivo de este Blog<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcZ5cRnJrV-PM-cqb99-A0buFnjaQ_ujlQrM2JZszThwt5YhQhQS4l6TGCkSCh0G-pFiWU7ZyCAVgIK3lY7twIayGwKEzE14XZRgULEuRA6ypN_PP5PbmkGUgLBznDSZZQqYu4Rftd4ec/s1600-h/compartir.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5029675004692163394" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcZ5cRnJrV-PM-cqb99-A0buFnjaQ_ujlQrM2JZszThwt5YhQhQS4l6TGCkSCh0G-pFiWU7ZyCAVgIK3lY7twIayGwKEzE14XZRgULEuRA6ypN_PP5PbmkGUgLBznDSZZQqYu4Rftd4ec/s320/compartir.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhz0vzuu-F5KzXIcrCeJQwmrmDbPNevTDgCYsOMpZ0LMZgIaBnlKgy9paaVSTUxBgNH-AvSKHFbYQjsoWs7Q24IPqRpbAz_8XQhWZ9cHLnV5uY7SSWetuhm2QkR0b4LII0CLFK9yT-uEwU/s1600-h/compartir.jpg"></a><br /><div><span style="font-family:verdana;"></span></div><div><span style="font-family:verdana;"></span></div><div><span style="font-family:verdana;"></span></div><p></p><p><span style="font-family:verdana;">El objetivo de este Blog es compartir y transmitir ideas, opiniones, relatos, proyectos y comentarios personales, respecto a temas relacionados con las tecnologías educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje.<br /><br />Por el momento el tema que deseo abordar es Cómputo Educativo, así de que a quienes deseen <strong>compartir conmigo</strong> sus experiencias aquí está este espacio.</span><br /><span style="font-family:Verdana;"></span><br /></p><span style="font-family:Verdana;"></span></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-48517180965711479452007-02-09T15:04:00.000-08:002008-12-08T16:01:01.135-08:00Bienvenida<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzpbA0-NIND2nu55StaJ2CianOjvA0Gcihr7os578ry5wTfKTaE6cQ-rgiTTmwYJrtiAPjJTtlYb_Ok2fUkdY-QZEQeY8YPLPPN8Mq4bOiTWPpL_rAfKW6m-mnWBTFHDeKgO4uiIfqGkk/s1600-h/toifeli.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5029674605260204850" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzpbA0-NIND2nu55StaJ2CianOjvA0Gcihr7os578ry5wTfKTaE6cQ-rgiTTmwYJrtiAPjJTtlYb_Ok2fUkdY-QZEQeY8YPLPPN8Mq4bOiTWPpL_rAfKW6m-mnWBTFHDeKgO4uiIfqGkk/s320/toifeli.JPG" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:verdana;"></span></div><br /><div><span style="font-family:verdana;">Les doy la más cordial bienvenida a este Blog, esperando que puedan participar, opinar, proponer, compartir respecto a temas relacionados con educación.</span></div><br /><div><br /><span style="font-family:verdana;">Un abrazo y gracias por participar conmigo.</span></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-75703631627683265412007-02-19T07:27:00.000-08:002008-12-08T16:01:00.892-08:00Software Multimedios de Aplicación Educativa y Modelo NOM<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgCtRM31fz6ymnw8aVH37G2tAUITPr3Wn3U_HxtgsjT5BKrUlTE-0rUU2Z-paRCMVjyXI9A-LLyN33sfnrYos6gdNjBWmQzdupp1yvzOPMfX_LsoWbAcl4aP6ksdUrc0NAteNEc_1lJ3s/s1600-h/Mapa_multi_NOM_H.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5033285233942096770" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgCtRM31fz6ymnw8aVH37G2tAUITPr3Wn3U_HxtgsjT5BKrUlTE-0rUU2Z-paRCMVjyXI9A-LLyN33sfnrYos6gdNjBWmQzdupp1yvzOPMfX_LsoWbAcl4aP6ksdUrc0NAteNEc_1lJ3s/s400/Mapa_multi_NOM_H.jpg" border="0" /></a><br /><div><div><span style="font-family:verdana;">Reciban cordiales saludos.<br /><br />El Mapa Mental que se muestra, lo elaboré con base en la lectura: ¿Qué son los programas multimedios de aplicación educativa y cómo se usan?: una introducción al modelo "NOM" (Gándara, M., 1997).<br /><br />Espero sus comentarios y retroalimentación. </span><br /><span style="font-family:Verdana;"></span><br /><span style="font-family:verdana;"><p></p><p>Para consultar la lectura, hacer click en esta dirección: <a href="http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Síntesis%20Gándara.pdf">http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Síntesis%20Gándara.pdf</a><br /></span></p></div></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-65273597257188005312007-02-27T08:43:00.000-08:002008-12-08T16:01:00.810-08:00<span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>COSTEO PARA EL USO DE SOFTWARE EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA-PRENDIZAJE (TABLAS DE MULTIPLICAR)</strong></span><br /><span style="font-family:verdana;"></span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Nuevamente les saludo y les agradezco que consulten este Blog.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">A continuación, coloco los costos de equipamento para enseñanza de las tablas de multiplicar, haciendo uso de software educativo y a la vez, le sugiero a docentes, alumnos y padres de familia lo consideren como una posibilidad de que sus hijos aprendan de manera más motivante y amigable las tablas de multiplicar.</span></div><br /><br /><p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyT7xOOGjhwRxvK8Fjj89aQe4hJYG3Xb4qIDhLOk5GJhH6dY95ZokOGAjBSJG1ZoAKbiLjx2cQGg8yZm4MAFYa31UWiT6Paxjps1QX-V4O3joDxq9ej4uhby51hmGl1jv0fX71v1W2X9E/s1600-h/Diapositiva1.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038580441658042482" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyT7xOOGjhwRxvK8Fjj89aQe4hJYG3Xb4qIDhLOk5GJhH6dY95ZokOGAjBSJG1ZoAKbiLjx2cQGg8yZm4MAFYa31UWiT6Paxjps1QX-V4O3joDxq9ej4uhby51hmGl1jv0fX71v1W2X9E/s400/Diapositiva1.GIF" border="0" /></a> </p><p> </p><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXMp-J26lhajtnNsmTPnakYClxg6sPdlBNZYNSisZm44UcQ85w__KoXNpFJphRDuxy1rECayzi87g42U7E5NxT3bvNxnJKuRD3TfbEqTfYEI57OvTLXc9ajbubhV70iGynL8nnbJiIgVs/s1600-h/Diapositiva2.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038580351463729250" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXMp-J26lhajtnNsmTPnakYClxg6sPdlBNZYNSisZm44UcQ85w__KoXNpFJphRDuxy1rECayzi87g42U7E5NxT3bvNxnJKuRD3TfbEqTfYEI57OvTLXc9ajbubhV70iGynL8nnbJiIgVs/s400/Diapositiva2.GIF" border="0" /></a> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfhtmCUoew0trcVM2Se9JIQwW2P7lwMIcyAyL2nwjp4S67umKUOZmY3D-KHmtof1G60XcSmCYEq2AwH-FejufuOeV6KeZxHmO4hs3KASkmf8XwlFtIbBB3Zg0tS2aFkvk2P4la6QPiDmk/s1600-h/Diapositiva3.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038580256974448722" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 337px; TEXT-ALIGN: center" height="313" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfhtmCUoew0trcVM2Se9JIQwW2P7lwMIcyAyL2nwjp4S67umKUOZmY3D-KHmtof1G60XcSmCYEq2AwH-FejufuOeV6KeZxHmO4hs3KASkmf8XwlFtIbBB3Zg0tS2aFkvk2P4la6QPiDmk/s400/Diapositiva3.GIF" width="400" border="0" /></a> <div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghGBTTZOW5CVMqVwqruhpu16XjM38JZ47-GUYnXlDjEeeUoOPVcWazAjIrR2oeehuLG9h49AACXH5zRsgwTO9eTbozaoNbnOM57MNsUcEJa3YD-QfodBuqlk8sVHij2_NqZQMEN5mIkPY/s1600-h/Diapositiva4.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038580093765691458" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghGBTTZOW5CVMqVwqruhpu16XjM38JZ47-GUYnXlDjEeeUoOPVcWazAjIrR2oeehuLG9h49AACXH5zRsgwTO9eTbozaoNbnOM57MNsUcEJa3YD-QfodBuqlk8sVHij2_NqZQMEN5mIkPY/s400/Diapositiva4.GIF" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5jrfPVuKWO_eBKMr0vT1ArFeElAD9Egn2_Cbu3YLNXq6e3WobU7f4XGc-BhbdsOxnw3YGlGk0AhKRP9uzSK4jlwBrhIvqFhExejAohKt8qe0awnHFqY1vRNqKvardnklQdvh4SFTOMMY/s1600-h/Diapositiva5.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579939146868786" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5jrfPVuKWO_eBKMr0vT1ArFeElAD9Egn2_Cbu3YLNXq6e3WobU7f4XGc-BhbdsOxnw3YGlGk0AhKRP9uzSK4jlwBrhIvqFhExejAohKt8qe0awnHFqY1vRNqKvardnklQdvh4SFTOMMY/s400/Diapositiva5.GIF" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj32DFEjyawA3ja5lXukf2MqDiXb5-LcqDudTBe082eE7NXN5tY0pNzfH3T4wF_hmZhj2AI0ojtZjW3-HyS3ZsHsAk6II8jXlWwKP3DHJ6_KK5Pj9fpgAs1h0Qwi_S6ofSYdHX69uEUcNU/s1600-h/Diapositiva6.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579831772686370" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj32DFEjyawA3ja5lXukf2MqDiXb5-LcqDudTBe082eE7NXN5tY0pNzfH3T4wF_hmZhj2AI0ojtZjW3-HyS3ZsHsAk6II8jXlWwKP3DHJ6_KK5Pj9fpgAs1h0Qwi_S6ofSYdHX69uEUcNU/s400/Diapositiva6.GIF" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgz9_rlqB40biScub7e8sMugPo9TBQC9tkib33Qu9KtSzOLL9OROxEIchjHr_wk5cQWhtP8T56JmLoyj_MEROBajxCjyOCeAqlbmpFGrCdoUEwoebE9t4Te67VnGnXFC8t0Ev9cbMGYT8M/s1600-h/Diapositiva7.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579702923667474" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgz9_rlqB40biScub7e8sMugPo9TBQC9tkib33Qu9KtSzOLL9OROxEIchjHr_wk5cQWhtP8T56JmLoyj_MEROBajxCjyOCeAqlbmpFGrCdoUEwoebE9t4Te67VnGnXFC8t0Ev9cbMGYT8M/s400/Diapositiva7.GIF" border="0" /></a> <div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiENAJoJr0VqqrQc_AmlmmFkCHT-fRPflhxkMCNxW0p_csMYA2l_MPqXGipVhLt_hQ7NCnPCJAYBUq7QwEXumSr6BEUhOcAu7OjrtsS8PLJkyv__Cu0cy3YmfotO4UXK7TZYlKi8F5sh74/s1600-h/Diapositiva8.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579586959550466" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiENAJoJr0VqqrQc_AmlmmFkCHT-fRPflhxkMCNxW0p_csMYA2l_MPqXGipVhLt_hQ7NCnPCJAYBUq7QwEXumSr6BEUhOcAu7OjrtsS8PLJkyv__Cu0cy3YmfotO4UXK7TZYlKi8F5sh74/s400/Diapositiva8.GIF" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfeP_6Z_92dXI_JEVnM7-7yFBP9jNacbCjUNDdmY-v1aEQpf6qw7UDF_RKfVvANlfYMpG1S9LXe23F6fuYS-3opsI1e9jJSIuySgEZ4chMWgGCQVB_mPfIkdonxOWbm3wVm7mC6I7EL-0/s1600-h/Diapositiva9.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579488175302642" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfeP_6Z_92dXI_JEVnM7-7yFBP9jNacbCjUNDdmY-v1aEQpf6qw7UDF_RKfVvANlfYMpG1S9LXe23F6fuYS-3opsI1e9jJSIuySgEZ4chMWgGCQVB_mPfIkdonxOWbm3wVm7mC6I7EL-0/s400/Diapositiva9.GIF" border="0" /></a> <div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOeaOpQ89MskSGRaiYEa7azD6k4ifCPKPS0cKbhGWCW5UG38q44jcSpQqs1sy3PFuIzkotvCFKuZed5AVd2Y0dzXQA3mKnFbZ7MWwZuE60UNyqcImUImAPOyn0s9BWV_XlNJUz0asWBB4/s1600-h/Diapositiva10.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579290606807010" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOeaOpQ89MskSGRaiYEa7azD6k4ifCPKPS0cKbhGWCW5UG38q44jcSpQqs1sy3PFuIzkotvCFKuZed5AVd2Y0dzXQA3mKnFbZ7MWwZuE60UNyqcImUImAPOyn0s9BWV_XlNJUz0asWBB4/s400/Diapositiva10.GIF" border="0" /></a> <div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-4fkwSAyk_m9BO509lm3DVcniNsga-WgZh_So5BysGkktYneeFjAI-PQPlip_VsjkFu6yMvj-ooSA5I7HCrfJjOAFDkHmFCw1ThA3hKDGGOkEtJhYoiJgxg_1dV44pjG4cFDQcBbfNPM/s1600-h/Diapositiva11.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038579131693017042" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-4fkwSAyk_m9BO509lm3DVcniNsga-WgZh_So5BysGkktYneeFjAI-PQPlip_VsjkFu6yMvj-ooSA5I7HCrfJjOAFDkHmFCw1ThA3hKDGGOkEtJhYoiJgxg_1dV44pjG4cFDQcBbfNPM/s400/Diapositiva11.GIF" border="0" /></a> <div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihvBI-KnS8cmgzHO_dJAhNQdy6Vd_ZWnnBXKF8jf0L6W1eEP6ilTK5mRANwQF6B5CDcCrfMveBDswCn-R4MiozQPkI5_FQDHUXUBYx1jmvi4cEoCCYcBvIeOErzhuXcIkRFOzLaM3CH6Q/s1600-h/Diapositiva12.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038578959894325186" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihvBI-KnS8cmgzHO_dJAhNQdy6Vd_ZWnnBXKF8jf0L6W1eEP6ilTK5mRANwQF6B5CDcCrfMveBDswCn-R4MiozQPkI5_FQDHUXUBYx1jmvi4cEoCCYcBvIeOErzhuXcIkRFOzLaM3CH6Q/s400/Diapositiva12.GIF" border="0" /></a> <span style="font-family:verdana;">Espero sus comentarios y retroalimentación al respecto.</span><br /><div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-20470754393931828692007-03-06T13:44:00.000-08:002008-12-08T16:00:58.856-08:00<span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong></strong></span><br /><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>WEBQUEST-EL CALENTAMIENTO GLOBAL</strong></span><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPlYbdE2zRwDlrrcuNJey1NkKGXgJM3a2wfS4CyNU7ejnOzxNoFivun0n_sdoIb3eaYSfGgjGjGb1Ps1woxUwKQtDQYk4Jk2u1eoY9-yon6u0FjSk1hHIL1FRzxweZq66E2z0owJ9MilE/s1600-h/Dibujo1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038937104809072722" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 259px; CURSOR: hand; HEIGHT: 216px" height="241" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPlYbdE2zRwDlrrcuNJey1NkKGXgJM3a2wfS4CyNU7ejnOzxNoFivun0n_sdoIb3eaYSfGgjGjGb1Ps1woxUwKQtDQYk4Jk2u1eoY9-yon6u0FjSk1hHIL1FRzxweZq66E2z0owJ9MilE/s320/Dibujo1.JPG" width="259" border="0" /></a> <span style="font-family:verdana;"><br /><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixKJL1RF-6VoLRV2ucy_Zd16m2becb0tb_f6p__s7yXkC8PZIar1oKByJUXoBvO-qRe8heEtMuyFgLqlPSGlqm3teCkQEKRKfnqVlyEmIPjqYsygOXZVJlP2z-uBGhdZFSqUjaHHgXX3g/s1600-h/Dibujo1.JPG"></a>INTRODUCCIÓN<br /></strong><br />El clima siempre ha variado; sin embargo, en el último siglo las variaciones se han acelerado de manera anómala, a tal grado que afecta ya la vida planetaria. Al buscar la causa de esta aceleración, algunos científicos encontraron que existe una relación directa entre el calentamiento global o cambio climático y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), provocado principalmente por las sociedades industrializadas.<br /><br />¿Qué sabes del calentamiento global? ¿Estas al tanto de qué medidas debes tomar al respecto? ¿Conoces lo que está influyendo en el calentamiento global? ¿Por qué preocupa tanto este acontecimiento? ¿Cuál son los principales agentes causantes? ¿A México en qué lo está afectando el calentamiento global?<br /><br />Si lo sabes y estas haciendo algo para evitarlo ¡excelente!; de lo contrario, es ahora cuando debes de ocuparte por conocer y saber acerca de los procesos que intervienen y originan el “El calentamiento global” y que medidas se deben tomar para evitarlo.<br /><br /><strong>TAREA</strong> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPBp_lc1jU05Vfe3jx_jkm2wrMsCGSN9RhPRFCxuCNGdBaZKrxl7JbwUVhmi_zkeAkIR54Hp7ZRJksLSwVf-IuObzYlIuDWS5TFYijRBRTBEqUdV_M9gFKPkudjij1lwPSwicKd2CAKxU/s1600-h/Dibujo2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038937362507110498" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPBp_lc1jU05Vfe3jx_jkm2wrMsCGSN9RhPRFCxuCNGdBaZKrxl7JbwUVhmi_zkeAkIR54Hp7ZRJksLSwVf-IuObzYlIuDWS5TFYijRBRTBEqUdV_M9gFKPkudjij1lwPSwicKd2CAKxU/s320/Dibujo2.JPG" border="0" /></a><br /><br />El objetivo de la tarea a realizar, es que al final de la exploración del tema, se pueda identificar las medidas preventivas o correctivas necesarias para evitar que el calentamiento global prosiga, para lo cual, el alumno deberá realizar una síntesis de la información obtenida, con el objeto de integrar posteriormente un ensayo que describa los conocimientos que le dejo el tema (lo qué es e implica el calentamiento global); además, deberá realizar un análisis escrito de cómo va a intervenir para resolver el problema y posterior a este ensayo, deberá debatir con sus compañeros y docente, exponiendo las ideas de dicho análisis.<br /><br /><strong>PROCESOS</strong><br /></span><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSIifsieeJhnF0prXUHvG-FQcDO9sukw0Zhqd-PXhQFaIHpncOmUNHA_Eyz1o42-dnwOrP4sIuCagB17NVHbiU5FQt6cm3d2q_e6o5o2BpKZKgU0eJoC7Bf7THWON8HMxCmuZuRHam1cw/s1600-h/Dibujo11.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038939136328603794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 183px; CURSOR: hand; HEIGHT: 121px" height="121" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSIifsieeJhnF0prXUHvG-FQcDO9sukw0Zhqd-PXhQFaIHpncOmUNHA_Eyz1o42-dnwOrP4sIuCagB17NVHbiU5FQt6cm3d2q_e6o5o2BpKZKgU0eJoC7Bf7THWON8HMxCmuZuRHam1cw/s320/Dibujo11.JPG" width="272" border="0" /></a> <span style="font-family:verdana;">Las etapas de la tarea a realizar se distribuirán de la siguiente manera:<br /><br />1. Deberá leer en páginas de Internet o en otros medios (libros, periódico, revistas, enciclopedias, diccionarios…) relacionadas con el calentamiento global.<br /><br />2. Tomar notas (en su libreta o de manera electrónica), sobre los conceptos y su definición involucrados en el calentamiento global. Por ejemplo, existe el texto que dice “El efecto invernadero es una condición natural de la atmósfera de la tierra. Algunos gases, tales como los vapores de agua, el dióxido de carbono (CO2) y el metano son llamados gases invernadero, pues ellos atrapan el calor del sol en las capas inferiores de la atmósfera.”, del cual el alumno debe investigar la definición de conceptos como “efecto de invernadero”, “atmósfera”, “dióxido de carbono”, entre otros que el alumno considere necesarios para la comprensión del tema.<br /><br />3. Realizar una síntesis de la información que vaya recabando. Para ver qué es y cómo se integra una síntesis consultar:<br /><br />http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesis_(literaria)<br /><br />4. Hacer el ensayo, con base en los conocimientos que haya adquirido en la recolección de información, depuración, análisis y síntesis de la información recabada. Para ver qué es y cómo se integra un ensayo ingresar a:<br /><br /></span><a href="http://www.uaq.mx/filosofia/Guía%20técnica%20para%20elaborar%20ensayos.pdf"><span style="font-family:verdana;">http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayos.pdf</span></a><span style="font-family:verdana;"> o en </span><a href="http://jurisprudencia.webcindario.com/ensayo.htm"><span style="font-family:verdana;">http://jurisprudencia.webcindario.com/ensayo.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br />5. Reunirse con sus compañeros de grupo y docente, para debatir sobre las ideas que hayan considerado en su ensayo sobre cómo atacar el calentamiento global.<br /><br />6. Sacar conclusiones en grupo (alumno y docente), de las medidas a seguir para combatir el calentamiento global.<br /><br /><br /><strong>RECURSOS</strong> </span><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaAgCzwgXzYe36xQIN8b0cp6O8S2NZEh1lPvjSi9Ezu6TYvhk1R2R5noltGWERRq6N2mt_hnwpq4TgcDM0UOsRsBXphpOWUEsoaGxyB1pprJBVS-T_RlfQ6B7fLnDs4L8RqK78WiQdqqQ/s1600-h/Dibujo3.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038940454883563714" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="154" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaAgCzwgXzYe36xQIN8b0cp6O8S2NZEh1lPvjSi9Ezu6TYvhk1R2R5noltGWERRq6N2mt_hnwpq4TgcDM0UOsRsBXphpOWUEsoaGxyB1pprJBVS-T_RlfQ6B7fLnDs4L8RqK78WiQdqqQ/s320/Dibujo3.JPG" width="260" border="0" /></a> <span style="font-family:verdana;">Los recursos a emplear para la adquisición de conocimiento y generación de ideas sobre como combatir el calentamiento global, puede ser:<br /><br /></span><span style="font-family:verdana;"><br />1. Páginas en Internet relacionadas con el tema: <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg29RqDXI7ZEJ2Z2aEM3-LkzXBRQIFp2KTgUB-qZd1ZN1pLC47CtZVL_xuuF1ug4OS-45upJ7YFgw7SkgL9wwCTOEbBN6KWGdUD7x0ndI7uDPsT0QoFdQ3aFONB99t3vqOq6Jtlh2GoMK8/s1600-h/Dibujo4.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038944011116484914" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 211px; CURSOR: hand; HEIGHT: 128px" height="124" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg29RqDXI7ZEJ2Z2aEM3-LkzXBRQIFp2KTgUB-qZd1ZN1pLC47CtZVL_xuuF1ug4OS-45upJ7YFgw7SkgL9wwCTOEbBN6KWGdUD7x0ndI7uDPsT0QoFdQ3aFONB99t3vqOq6Jtlh2GoMK8/s320/Dibujo4.JPG" width="202" border="0" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimJD8Xtk_2NVvcF3Hi8KU81c4zLo0ETfzKchaOYS3Zt5VHCSx5lrbWgfI5uOBGeXc5zzYMXJVW24ZzI-j9ayY1zXIa17ogiba2bHBjK9vDvBm-j_09zVBNf-M3s51YAizF45JnRetgp5k/s1600-h/Dibujo4.JPG"></a><br /><br /></span><a href="http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm"><span style="font-family:verdana;">http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm</span></a><br /><a href="http://www.cambioclimaticoglobal.com/"><span style="font-family:verdana;">http://www.cambioclimaticoglobal.com/</span></a><br /><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global"><span style="font-family:verdana;">http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global</span></a><br /><a href="http://www.ecoportal.net/temas/calenta.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.ecoportal.net/temas/calenta.htm</span></a><br /><a href="http://alfinal.com/Temas/calentamiento.shtml"><span style="font-family:verdana;">http://alfinal.com/Temas/calentamiento.shtml</span></a><br /><a href="http://www.nrdc.org/ondaverde/globalWarming/f101.asp"><span style="font-family:verdana;">http://www.nrdc.org/ondaverde/globalWarming/f101.asp</span></a><br /><a href="http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061205175501AAShZ5r"><span style="font-family:verdana;">http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061205175501AAShZ5r</span></a><br /><a href="http://blogotitlan.com/noticias/2007/02/16/calentamiento_global_amenaza_l.html"><span style="font-family:verdana;">http://blogotitlan.com/noticias/2007/02/16/calentamiento_global_amenaza_l.html</span></a><br /><a href="http://www.ambiental.net/noticias/biodiversidad/MexicoDeforestacionCClimatico.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.ambiental.net/noticias/biodiversidad/MexicoDeforestacionCClimatico.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br />2. Para la definición de conceptos, palabras o temas de interés relacionados con el tema de calentamiento global, auxiliarse de buscadores electrónicos como:<br /><br /></span><a href="http://www.google.com.mx/"><span style="font-family:verdana;">http://www.google.com.mx/</span></a><br /><a href="http://mx.yahoo.com/"><span style="font-family:verdana;">http://mx.yahoo.com/</span></a><br /><a href="http://www.altavista.es/"><span style="font-family:verdana;">http://www.altavista.es</span></a><br /><a href="http://www.metacrawler.com/"><span style="font-family:verdana;">http://www.metacrawler.com/</span></a><br /><a href="http://prodigy.msn.com/"><span style="font-family:verdana;">http://prodigy.msn.com/</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br />3. Para la definición de conceptos auxiliarse de diccionarios electrónicos, como:<br /><br /></span><a href="http://www.rae.es/"><span style="font-family:verdana;">http://www.rae.es</span></a><br /><a href="http://www.elmundo.es/servicios/"><span style="font-family:verdana;">http://www.elmundo.es/servicios/</span></a><br /><a href="http://www.activadic.com/"><span style="font-family:verdana;">http://www.activadic.com</span></a><br /><a href="http://www.jamillan.com/dicciona.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.jamillan.com/dicciona.htm</span></a><br /><a href="http://www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=ba470d8139a9ca9fa489127f56417fbc&t=1173202210"><span style="font-family:verdana;">http://www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=ba470d8139a9ca9fa489127f56417fbc&t=1173202210</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br /><br />4. Para tener conocimiento sobre otros temas relacionados con el calentamiento global, se sugiere consultar también estas direcciones:<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrfduJxTWcvKC59IVjPhqGYZruzuHklpkrtk9mMN5i1yHJ6Pv9z9EYmIImMqgTYnY-x3hZ5vvQvDshElKWIxlxUTypjFCcC_RgPA48gvo1bWDzbUielVs_WDCxwAYu12GYQkVcidozzAc/s1600-h/Dibujo5.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038941545805256930" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 216px; CURSOR: hand; HEIGHT: 156px" height="182" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrfduJxTWcvKC59IVjPhqGYZruzuHklpkrtk9mMN5i1yHJ6Pv9z9EYmIImMqgTYnY-x3hZ5vvQvDshElKWIxlxUTypjFCcC_RgPA48gvo1bWDzbUielVs_WDCxwAYu12GYQkVcidozzAc/s320/Dibujo5.JPG" width="255" border="0" /></a><br /><br /><br /></span><a href="http://fox.presidencia.gob.mx/buenasnoticias/?contenido=19280&pagina=234"><span style="font-family:verdana;">http://fox.presidencia.gob.mx/buenasnoticias/?contenido=19280&pagina=234</span></a><br /><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Atmósfera_terrestre"><span style="font-family:verdana;">http://es.wikipedia.org/wiki/Atm%C3%B3sfera_terrestre</span></a><br /><a href="http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/atmosfera.html"><span style="font-family:verdana;">http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/atmosfera.html</span></a><br /><a href="http://archivo.greenpeace.org/Clima/Prokioto.htm"><span style="font-family:verdana;">http://archivo.greenpeace.org/Clima/Prokioto.htm</span></a><br /><a href="http://www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/pagozono/principal.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/pagozono/principal.htm</span></a><br /><a href="http://www.monografias.com/trabajos/contaminacion/contaminacion.shtml"><span style="font-family:verdana;">http://www.monografias.com/trabajos/contaminacion/contaminacion.shtml</span></a><br /><a href="http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840516&_dad=portal&_schema=PORTAL"><span style="font-family:verdana;">http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840516&_dad=portal&_schema=PORTAL</span></a><br /><a href="http://www.geojuvenil.org.mx/informe/nuestro_pais/educacion_ambiental.html"><span style="font-family:verdana;">http://www.geojuvenil.org.mx/informe/nuestro_pais/educacion_ambiental.html</span></a><br /><a href="http://www.formaselect.com/areas-tematicas/energias-renovables/energia-solar.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.formaselect.com/areas-tematicas/energias-renovables/energia-solar.htm</span></a><br /><a href="http://www.elmundo.es/elmundo/2005/04/15/ciencia/1113529757.html"><span style="font-family:verdana;">http://www.elmundo.es/elmundo/2005/04/15/ciencia/1113529757.html</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br /><br />5. Buscar en otros medios (no electrónicos),<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjUuu_sszWFGPQWGnTkf2oyjPzkadzgtciS82FbTMq3cvZL3VbRXTcMnylqCV1zOfXYczne92LhMDryHFhSXzHgFK72IttWluFNBxZ8HkLKQMwkRKvDsqy11LMs_Pi28zCxd05ZU8bWEU/s1600-h/Dibujo6.JPG"></a></span><span style="font-family:verdana;"> relacionados con el calentamiento global, como libros, periódico, revistas, enciclopedias, diccionarios, etc. </span><br /><br /><br /></span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038943311036815634" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 205px; CURSOR: hand; HEIGHT: 125px; TEXT-ALIGN: center" height="80" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiA3lFQ_mbKtmK5HfzbkXNb8LuKhykhrOQoC4ODWHgAFxPT48qI1OQMZLBBwnlunnD6wlwwlNIwJDeC1TC3sVG1la5KHgR9WLkyjhd6kozrIZbiaV8gGJ1ckprt3Sz_jSWFXfyCEulMOn4/s320/Dibujo6.JPG" width="205" border="0" /><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong>EVALUACIÓN</strong> </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></div></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw8cVPbxW_lIyLBROmNuy4XMENrffSXwl9SbEYSAyNzAamR3f6HIKnEg7jgo-1jNhLGrMZUpnpr6HXiK3RaSRMJ5ZuB9IqWlQ41MWNfJaUN9Gz9if_ivYWIzaZHVPEUQhPPujlGddgzD4/s1600-h/Dibujo7.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038943607389559074" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 227px; CURSOR: hand; HEIGHT: 166px" height="166" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw8cVPbxW_lIyLBROmNuy4XMENrffSXwl9SbEYSAyNzAamR3f6HIKnEg7jgo-1jNhLGrMZUpnpr6HXiK3RaSRMJ5ZuB9IqWlQ41MWNfJaUN9Gz9if_ivYWIzaZHVPEUQhPPujlGddgzD4/s320/Dibujo7.JPG" width="268" border="0" /></a> <div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Para evaluar la tarea, se tomará en cuenta la síntesis y el ensayo (ambos presentados en documento electrónico), así como la participación de cada alumno en la discusión de ideas para combatir el calentamiento global.<br /><br />1. En la síntesis, se evaluará que ésta contenga:<br /><br />- Título.<br />- Introducción.<br />- Desarrollo del tema (con contenido de ideas propias, existiendo, análisis de otros textos).<br />- Conclusión.<br /><br />2. En el ensayo, se evaluará que haga uso del pensamiento crítico, de manera que se explique las razones o causas que producen el fenómeno, se realicen juicios de valor, se establezca una discusión sobre el tema abordado, se planteen alternativas de solución alcanzables, se defina la importancia de tratar el problema, se cuestione lo que se está haciendo y lo que no. El ensayo deberá contener:<br /><br />- Título.<br />- Introducción.<br />- Desarrollo del tema.<br />- Conclusión.<br /><br />3. En el debate en grupo (alumnos y docente), se evaluará que exista fundamentación y pertinencia de lo que se debata.<br /><br />4. Al finalizar el debate, deberán responder todos los integrantes del grupo a estas preguntas:<br /><br />¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?<br />¿Por qué es una amenaza para los seres humanos?<br />¿Qué cambios climáticos provoca el calentamiento global?<br />¿Cómo actúa el calentamiento global?<br />¿Tiene que ver la contaminación?<br />¿Qué tipo de contaminación influye más en el calentamiento global?<br />¿Se puede detener el avance del calentamiento global? Sí ¿Cómo? No ¿Por qué no?<br />¿En qué medida México aporta factores que influyan en el calentamiento global?<br />¿Qué se ha perdido en México a consecuencia del calentamiento global?<br />¿Qué más o qué se puede perder en México?<br />¿Quién es el principal factor contaminante que influye en el calentamiento global?<br />¿Cómo afectan el transporte público y la industria al calentamiento global?<br />¿Qué debe contener una cultura ambiental?<br />¿Cómo se puede insertar una cultura ambiental?<br />¿Qué desastres se generan a consecuencia del calentamiento global?<br />¿Qué son los sistemas reguladores de la atmósfera? ¿Benefician o perjudican?<br />¿De quién es la responsabilidad del calentamiento global?<br />¿Qué acciones debe seguir la sociedad civil?<br /><br /><strong>CONCLUSIÓN</strong><br /><br />Sin duda alguna, introducirse en este tema del calentamiento global pareciera algo de ciencia-ficción; sin embargo y desafortunadamente no es así, dado que es una realidad. El conocimiento de este tema es un paso para empezar a hacer algo para que esta situación no avance.<br /><br />Pensemos en que futuro les vamos a dejar a nuestros descendientes. Vamos a interesarnos todos por este tema y a contribuir junto con nuestros familiares y personas cercanas a nosotros, a poner nuestro granito de arena para combatir el calentamiento global, finalmente es por bien nuestro y de nuestros seres amados.<br /><br /><span style="font-size:180%;">¡¡¡Vamos a unirnos en contra de esta amenaza a nuestro Planeta!!!</span><br /><br /><br />Que prefieren: <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkNncsPxzG_mZU2_zk6Hhn_k1iNlo99AfXbIzNu06ANzwxkSJKukBxJm1_jw2luTA6KvEoksW3l-kq8GnC0YXpYPm0IZk2VCRsfTuXchMMi6eMSabMZz9xxjnzOp5W6kaCa1tZhz8myIY/s1600-h/Dibujo8.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5038944934534453570" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 237px; CURSOR: hand; HEIGHT: 173px" height="173" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkNncsPxzG_mZU2_zk6Hhn_k1iNlo99AfXbIzNu06ANzwxkSJKukBxJm1_jw2luTA6KvEoksW3l-kq8GnC0YXpYPm0IZk2VCRsfTuXchMMi6eMSabMZz9xxjnzOp5W6kaCa1tZhz8myIY/s320/Dibujo8.JPG" width="270" border="0" /></a> </span></div><span style="font-family:verdana;"></span><br /><p><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>¿Calentamiento </strong></span></p><p><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>global? </strong></span></p><p></p><p></p><p><br /></p><p></p><p> </p><p><br /> </p><p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtzT25St1fMsBIo0hcNkqGTITMaSlFnvJo-i0YbPwsFlMngscDgAOucD3_HN922E9M_lZYOTAvLgsmobY1EuTWXUX0q1SSUgfyN9RWkgm5Fq3N52DunQ3-WtbjNMu11S7i_8ClGQ896G0/s1600-h/Dibujo10.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5039211613348829586" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="192" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtzT25St1fMsBIo0hcNkqGTITMaSlFnvJo-i0YbPwsFlMngscDgAOucD3_HN922E9M_lZYOTAvLgsmobY1EuTWXUX0q1SSUgfyN9RWkgm5Fq3N52DunQ3-WtbjNMu11S7i_8ClGQ896G0/s320/Dibujo10.JPG" width="288" border="0" /></a><br /><br /></p><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;">¿Vivir </span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;">bien? </span></strong></span></div><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span><br /><br /><br /><br /><br /><p><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></p><br /><br /><br /><p><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:180%;"></span></strong></span></p><p><span style="font-family:verdana;"><strong></strong></span></p><p><span style="font-family:verdana;"><strong>Datos Generales</strong><br /><br />Autor: Norma Edith López Aguirre.<br /><br />Nivel de estudios al que va dirigida la WebQuest: Medio superior o superior.<br /><br />Materia(s): Biología, Geografía o Ecología.<br /><br /></span></p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-39084398387713928512007-03-12T15:48:00.000-07:002008-12-08T16:00:57.398-08:00<div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong>VIABILIDAD DE APLICAR LA MODALIDAD DE USO “UNA COMPUTADORA EN EL SALÓN DE CLASES (ONE COMPUTER CLASSRROOM)” EN LAS RESPECTIVAS INSTITUCIONES<br /></div></strong><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041174569256892594" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 183px; CURSOR: hand; HEIGHT: 159px; TEXT-ALIGN: center" height="123" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRLxIsipbr0yTDtxknQR62fAVfHPPEu1LpfKbth_dA8Vt9UqNKL9OV-GNQqG65xhM0zZQu7pGIQSxYn06P_XAS31IxGx0vTmziyYMBn0-e1vnj8Lu-dqWyPTFTsgJcmY8ygCugSTZBJAw/s320/Dibujo3.JPG" width="183" border="0" /> Para abordar este tema, iniciaremos con lo que caracteriza el modelo de uso de la computadora “Una computadora en el salón de clases (One Computer, One Classroom)”, elaborado por Tom Snyder:<br /><br />·Privilegia la dimensión social de la construcción del conocimiento por parte del alumno, sobre la dimensión meramente técnica de uso de la computadora, al favorecer la interacción entre los estudiantes sobre la interacción del individuo aislado ante la máquina.<br />·Está basado en el desarrollo de habilidades orientadas hacia el aprendizaje colaborativo y la toma de decisiones, el modelado y la simulación de contenidos, la comunicación intercultural y la aceptación y valorización de la diversidad cultural humana y geográfica.<br />·Utiliza la computadora como un catalizador a partir y a través del cual los alumnos tejen el conocimiento sobre un fenómeno de la realidad, a partir de dinámicas de interacción grupal.<br />·Considera el uso de software didáctico desarrollado por los propios docentes.<br />·Busca integrar la computadora y las redes de telecomunicaciones al conjunto de las tecnologías educativas utilizadas por el docente en el aula de forma cotidiana.<br />·Al sugerir el uso de una computadora por salón de clases, en función de las necesidades cotidianas del docente y pudiendo ser compartida por otros grupos, permite reducir de manera drástica los costos por introducción de nuevas tecnologías de la información en la escuela.<br /><br />En mi experiencia dentro de la educación, puedo decir que el <strong>objetivo de emplear la computadora en el salón de clases</strong>, es lograr que los alumnos aprendan haciendo o construyendo representaciones con la computadora, apegándolos a la realidad o al menos acercándolos lo más posible a lo real.<br /><br />Para poder insertar <strong>una computadora en el salón de clases</strong>, los docentes requieren de la capacitación y sensibilización sobre el uso adecuado de las <strong>Tecnologías de la Información y las Comunicación (TICs)</strong>, así como propiciar la adquisición y uso en su práctica docente de paquetes didácticos de software.<br /><br />Cabe recordar que TICs, son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.<br /><br />Sin duda, el empleo de las TICs en el proceso educativo, cada vez se convierte más en una necesidad para las demandas de una educación constantemente actualizada. La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías, para preparar a los futuros profesionales de la era digital, en donde cuanto más se inculque en los alumnos la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVnp6RBfcxtzdtBEEd17mIUowKiJha9F4SHnc96oLV_yseHfVDkDBaknAqX9wSz7624SyNtf7cTNZP6HP_eEWdqRhlq2Pzi4zaYlkbpFaCLNa9LaJGcwPlAT-DMJRWT00apFfxS90rXpg/s1600-h/Dibujo4.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041175978006165714" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVnp6RBfcxtzdtBEEd17mIUowKiJha9F4SHnc96oLV_yseHfVDkDBaknAqX9wSz7624SyNtf7cTNZP6HP_eEWdqRhlq2Pzi4zaYlkbpFaCLNa9LaJGcwPlAT-DMJRWT00apFfxS90rXpg/s320/Dibujo4.JPG" border="0" /></a>Emplear TICs, permite a la sociedad conocer y aprender sobre ellas, y por tanto, su empleo hace posible su aplicación al proceso educativo. Entre las aplicaciones de las TICs está el <strong>enseñar y aprender con la computadora</strong>, y la modalidad de uso de la computadora en el salón de clases, puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación y también que se desarrollen sus habilidades creativas, imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas, además de poder acceder a una gran cantidad de información.<br /><br /></span><a name="COOPERA"></a><span style="font-family:verdana;">Asimismo, el contacto con la computadora dentro del salón de clases, deja al docente realizar presentaciones multimedia y simulaciones, permitiendo con ello, desarrollar en el alumno tareas de descubrimiento, compartir aplicaciones e información.<br /><br />Otra característica de emplear la computadora en el salón de clases, es que se puede trabajar desde el planteamiento de una tarea o resolución de un problema real, propiciando <strong>aprender a través del trabajo cooperativo<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuEokzX_rvoIjua-yTXaiMXkpr7RJ4aG_tVzAGx1dw6AK8Omj3Frq-pEtdadN9ql0SDShldvV9gLkzXuH1NGunc_DG5Ce96ABn7sJV7tlqIRdtO4YAxzATML1AIKaxUpf8g1RCr1CFVBY/s1600-h/Dibujo1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041175660178585794" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuEokzX_rvoIjua-yTXaiMXkpr7RJ4aG_tVzAGx1dw6AK8Omj3Frq-pEtdadN9ql0SDShldvV9gLkzXuH1NGunc_DG5Ce96ABn7sJV7tlqIRdtO4YAxzATML1AIKaxUpf8g1RCr1CFVBY/s320/Dibujo1.JPG" border="0" /></a></strong>. </span><br /><span style="font-family:verdana;"></span><br /><p><span style="font-family:verdana;">Uno de los aspectos que me parece más interesante de aprender con una computadora en el salón de clase, es que el alumno aprende a través de la experiencia, la interacción y el aprendizaje cooperativo, dejándole al docente la apertura de organizar el trabajo en el aula, según la cual los alumnos aprenden unos de otros, así como de su profesor y del entorno, convirtiéndose el docente en un facilitador de la generación del conocimiento.<br /><br />Para el uso de la computadora en clase, el docente tiene un papel fundamental para lograr resultados efectivos y también tiene la tarea de desarrollar su propia creatividad, de manera que despierte en sus alumnos la curiosidad, la imaginación y la creatividad; logrando con ello, que en su clase se trabaje <strong>con la computadora</strong> y que el alumno desee explorar, investigar, cuestionar, razonar...<br /><br />Un aspecto importante que el docente debe considerar para emplear una computadora en su clase, es no limitarse a que sus alumnos aprendan de manera mecánica, es necesario que los educandos comprendan, razonen, cuestionen, construyan y expongan ideas con sentido. Si bien es cierto, que el uso apropiado de la computadora no va a resolver todos los problemas de aprendizaje, si puede constituirse como una estrategia para que los alumnos aprendan y generen conocimiento con esta modalidad de uso, facilitando el camino por recorrer para el aprendizaje.<br /><br />Con esta forma de enseñar, en ocasiones surgen preguntas de los estudiantes que el docente no puede contestar de inmediato porque no lo sabe, dicha pregunta desencadena que tanto docente como alumno aprendan juntos, incluso puede llegar el momento en que los alumnos contesten las preguntas y aclararen dudas, situación en la que cabe señalar que no se está sustituyendo al docente, simplemente se cambia su rol y en la que “todos aprenden de todos”.<br /><br />Existe variedad de programas simuladores que el docente puede incorporar a su clase, permitiéndoles a sus estudiantes practicar destrezas pedagógicas que ellos disfrutan, así como la retroalimentación y el refuerzo inmediato, aumentando así su conocimiento y acercándolos a la solución de problemas reales. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir0yx7YiDkak7suenUWO4fX4oE1OIP5D5qsMfR7AEaiBXln_uJfMAnQ555ErVuigSew_EewbV5nHR7B8vSPuNv7pXXm_gCFMVQHK8G9x7vrY0xaCy-Dw1yRipWPxNho9Cnuvhjp4aJKZg/s1600-h/Dibujo2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041176678085834978" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir0yx7YiDkak7suenUWO4fX4oE1OIP5D5qsMfR7AEaiBXln_uJfMAnQ555ErVuigSew_EewbV5nHR7B8vSPuNv7pXXm_gCFMVQHK8G9x7vrY0xaCy-Dw1yRipWPxNho9Cnuvhjp4aJKZg/s320/Dibujo2.JPG" border="0" /></a><br /><br />Para concluir con este apartado, deseo añadir que emplear una computadora en el salón de clases y software educativo (simuladores, programas demostrativos, entre otros), implica introducir también el aprendizaje cooperativo y hacer que el alumno desarrolle aspectos cognoscitivos, activos y afectivos-sociales, pues va a permitir adquirir la capacidad de poder tomar decisiones en grupo, aprender de forma que se aproxime al conocimiento científico y tecnológico, sensibilizarlo a nuevas formas de expresión estética, de aceptación y valorización de la diversidad cultural humana, aprender de manera autónoma y crítica, adquirir habilidades interpersonales, facilitarle la integración a un grupo, mejorar la relación docente–alumno y fomentar conductas tolerantes.<br /><br />En la institución que laboro, son pocos los docentes que trabajan esta modalidad (una sola computadora en el salón de clases); sin embargo, los que lo hacen comentan que es una herramienta didáctica porque permite ejemplificar situaciones reales y porque se da aprendizaje colaborativo provechoso. Por su parte, los alumnos hacen mención de que es más fácil visualizar las situaciones de los problemas o tareas, dejándoles con ello habilidades de crítica, facilidad de palabra y toma de decisiones en la resolución de problemas.</span></p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-870009924328598622007-03-12T16:04:00.000-07:002008-12-08T16:00:56.705-08:00<span style="font-family:verdana;"><strong>TRES EJEMPLOS DE SOFTWARE EDUCATIVO (SELECCIONADOS PARA EL USO DE LA MODALIDAD "UNA COMPUTADORA EN EL SALÓN DE CLASES"</strong> </span><div><div><div><br /><span style="font-family:verdana;"><div align="justify">1. Proyecto educativo “Bebé Piénsalo Bien”. Este proyecto tiene como intención facilitar al docente o líder juvenil que deba impartir contenidos de sexualidad humana, una dirección oportuna en el desarrollo de lecciones dinámicas, participativas, que propicien la construcción de aprendizajes por partes de los alumnos. Se espera que los que utilicen el programa puedan contribuir a que los y las estudiantes participantes, tomen decisiones en su vida, que les permitan prevenir situaciones que atenten contra su vida y desarrollo pleno.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFY26Q9nwL6HliA9rORQigO-VxmiXm4krL9cHSLeypbTDklnP2IyPq_6NC-I3M0xuvF-Tyhr3PZ58gwjHfhoK0l7YoQ6pKV-t2Ru_7CmaQ7l5DfC_ggcWEvbAho92I_toTHjWYCd9dOT0/s1600-h/Dibujo5.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041179306605820162" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFY26Q9nwL6HliA9rORQigO-VxmiXm4krL9cHSLeypbTDklnP2IyPq_6NC-I3M0xuvF-Tyhr3PZ58gwjHfhoK0l7YoQ6pKV-t2Ru_7CmaQ7l5DfC_ggcWEvbAho92I_toTHjWYCd9dOT0/s320/Dibujo5.JPG" border="0" /></a>Como elemento sobresaliente, el proyecto incorpora entre los recursos didácticos, el uso de </span><a href="http://www.bpbeducativos.com/bthink/informacion.htm"><span style="font-family:verdana;">simuladores de bebés computarizados</span></a><span style="font-family:verdana;">. Éstos son semejantes a computadoras portátiles dentro de un simulador (muñeco), al que se le llama "Bebé"; que recrea la conducta de bebés reales y que una vez que el estudiante asume la responsabilidad de cuidarle, debe hacerlo en forma continua e ininterrumpida por el tiempo que se le asigne. Este recurso, permite que el y la estudiante pueda relacionar sus vivencias con la paternidad o maternidad adolescente, y con la práctica de su sexualidad. De esta manera el alumno puede contestarse a sí mismo la pregunta: ¿Cómo se vería afectada mi vida, si tuviera que asumir esta responsabilidad ahora?<br /><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">2. Simulador de Vuelo, <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9kg4TgnM245kWVOOJBQfH43j0hiDl_QwqthLcNgaF_N3Ey-sMaGHyQwhUYe9xRewvqFIzeX8P4ovD267aAZ5UBzL-xFZIUOevuphkCAnb70Cow3TJlju1PwjZA44tOmtLdSS2_rLULRY/s1600-h/Dibujos.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041180105469737234" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" height="173" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9kg4TgnM245kWVOOJBQfH43j0hiDl_QwqthLcNgaF_N3Ey-sMaGHyQwhUYe9xRewvqFIzeX8P4ovD267aAZ5UBzL-xFZIUOevuphkCAnb70Cow3TJlju1PwjZA44tOmtLdSS2_rLULRY/s320/Dibujos.bmp" width="247" border="0" /></a>es un entrenamiento intensivo para que aquellos que quieren ser Redactores y Directores de Arte aprendan a pensar creativamente. El curso pretende simular los procesos que viven los creativos en una agencia de publicidad. En cada clase talentosos y premiados Directores Creativos de México expondrán a los alumnos su punto de vista acerca de lo que es creatividad, solicitando que desarrollen con briefs anuncios de radio, tv, nuevos medios y, principalmente, gráfica. ¿Y por qué gráfica? Esencialmente es un curso intensivo y es más sencillo que los estudiantes, de ambas áreas, puedan producir y terminar mejor las ideas gráficas que un spot de tv, de hecho en los premios internacionales para estudiantes sólo existe la categoría de gráfica. Así de simple. El objetivo final es que los alumnos se conviertan en creativos preparados con el mejor conocimiento, estrategia, pasión y ambiente, entrenados por los mejores profesionales para realizar anuncios inteligentes. Así emprenderán el vuelo con la mejor arma que puede contar un creativo: un portafolio de ideas gráficas. </span></div><span style="font-family:verdana;"></span></div><span style="font-family:verdana;"></span></div><div><span style="font-family:verdana;"><div align="justify"><br />3. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwqooNpVxB7VkPfKF8bygkjGZk6DbGRUblAvaeSCaYKbbXU9f6DA1io4t7s28qmOf3_9r7ebs07jPT2cWOMvEjBRNwFSJYtlNKP7OFgrgb5uMZ79vQHbsv1Y4JSdQUrmX0280t_s843Vk/s1600-h/Dibujo6.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5041180577916139810" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwqooNpVxB7VkPfKF8bygkjGZk6DbGRUblAvaeSCaYKbbXU9f6DA1io4t7s28qmOf3_9r7ebs07jPT2cWOMvEjBRNwFSJYtlNKP7OFgrgb5uMZ79vQHbsv1Y4JSdQUrmX0280t_s843Vk/s320/Dibujo6.JPG" border="0" /></a>Eclipse SDK 3.1.2, que es un simulador con el se puede realizar un seguimiento paso a paso de un eclipse verdadero. Se puede emplear en la materia de Astronomía o cualquier materia relacionada con el Sistema Solar. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><strong>Resultados de la jerarquización (de mejor a peor) y justificación de la jerarquía empleada.<br /></strong><br />A los dos primeros, les di también esa prioridad porque considero que están involucrados con el factor humano y el aprendizaje significativo y el tercero por considerarse como cultura general.<br /><br />1. Al proyecto educativo “Bebé Piénsalo Bien”, lo priorice como número uno con base en la importancia que tiene concientizar a los adolescentes acerca de lo que implica un embarazo no deseado o tener relaciones sexuales a temprana edad.<br /><br />2. En el caso del Simulador de Vuelo, lo considere como prioridad dos porque le permite al estudiante verificar si tiene la vocación para determinada carrera (Redactores y Directores de Arte), a través de la simulación de procesos que viven los creativos en una agencia de publicidad.<br /><br />3. El del Eclipse, porque lo consideré un software de cultura general y que acerca al alumno con la realidad de un fenómeno.<br /><br /><br /><strong>REFERENCIAS</strong><br /><br /></span><a href="http://www.4teachers.org/techalong/roberts/espanol/index.shtml"><span style="font-family:verdana;">http://www.4teachers.org/techalong/roberts/espanol/index.shtml</span></a></div><div><span style="font-family:verdana;"><a href="http://www.edustatspr.com/Profesor/trabajos/falacia_cibernetica.htm">http://www.edustatspr.com/Profesor/trabajos/falacia_cibernetica.htm</a><br /></span><a href="http://www.quipus.com.mx/r13comsa.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.quipus.com.mx/r13comsa.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><a href="http://www.zonagratuita.com/a-educativos/simuladores.htm">http://www.zonagratuita.com/a-educativos/simuladores.htm</a><br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/categorias/Simuladores.php"><span style="font-family:verdana;">http://www.archivospc.com/programas/categorias/Simuladores.php</span></a><span style="font-family:verdana;"><br /><a href="http://www.bpbeducativos.com/bpb/bpb.htm">http://www.bpbeducativos.com/bpb/bpb.htm</a><br /></span><a href="http://www.simuladordevuelo.com.mx/"><span style="font-family:verdana;">http://www.simuladordevuelo.com.mx/</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"></span></div></div></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-3703949075131482432007-03-17T22:16:00.000-07:002008-12-08T16:00:56.365-08:00<div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>SIMULACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE</strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;font-size:130%;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;font-size:130%;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;"></span></strong></div><span style="font-family:verdana;"><div align="justify"></div><div align="justify">Según Robert Shanon, la simulación es el diseñar y desarrollar un modelo computarizado de un sistema o proceso y conducir experimentalmente con este modelo con el propósito de entender el comportamiento del sistema del mundo real o evaluar varias estrategias con los cuales puedan operar el sistema.</div><div align="justify"><br />A la simulación también se le concibe como el proceso de diseñar un modelo de un sistema real, el cual sirve para dirigir los experimentos, con el propósito de entender el comportamiento del sistema y proponer varias estrategias para realizar la operación de ésta.</div><div align="justify"><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiA35Ztc3VCLbqa6AqtZ2HJTUe6NYuCozty-KTbHvlm6sHc9LYs4Uwv8-kqV0T2SK8V5jiJ85Q-zVC_xDQYABk8u09fMXzY6i7_UwXDFc20cpCdI1GJLvflGcPQT3-a7QAiwWZAfhDGYQ/s1600-h/simulador_cani_22-7-02_08_small.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5043129939017742642" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiA35Ztc3VCLbqa6AqtZ2HJTUe6NYuCozty-KTbHvlm6sHc9LYs4Uwv8-kqV0T2SK8V5jiJ85Q-zVC_xDQYABk8u09fMXzY6i7_UwXDFc20cpCdI1GJLvflGcPQT3-a7QAiwWZAfhDGYQ/s200/simulador_cani_22-7-02_08_small.jpg" border="0" /></a>La simulación intenta, descubrir el comportamiento de un sistema, postular teorías o hipótesis que expliquen el comportamiento observado y usar esas teorías para predecir el comportamiento futuro del sistema, es decir, mirar los efectos que se producirían en el sistema mediante los cambios dentro de él o en su método de operación (tiempo en minutos).<br />Cabe hacer mención de que un modelo es una representación de un objeto, sistema o idea de forma diferente a la de identidad misma. Por lo general el modelo nos ayuda a entender y mejorar un sistema.</div><br /><br /><div align="justify">El modelo de un objeto puede ser una réplica exacta de éste. Con la diferencia del material que lo compone o de su escala, inclusive puede ser una abstracción de las propiedades dominantes del objeto. Las principales funciones del modelo son comparar y predecir. </div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFW0vqeCueccR99yGFcyMqU5pV-rBbPR7QghpHI7PqNDQdz99sz4dcmpArKi5UmsYDoJTPsc6C4DeQehrKrWv2aIz_cYYWS_oaiWNNO9PJArN4On95PyHTrhLc7sR3nkfMlORFaGF_A3U/s1600-h/simulador_cani_22-7-02_01_small.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5043130239665453378" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFW0vqeCueccR99yGFcyMqU5pV-rBbPR7QghpHI7PqNDQdz99sz4dcmpArKi5UmsYDoJTPsc6C4DeQehrKrWv2aIz_cYYWS_oaiWNNO9PJArN4On95PyHTrhLc7sR3nkfMlORFaGF_A3U/s200/simulador_cani_22-7-02_01_small.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify">Por sistema real, se refiere a la representación de un conjunto de ideas de tal forma que sea diferente a la entidad misma, en este caso el término "real" se usa en el sentido de "en existencia o capaz de ser puesto en existencia", esto quiere decir que el sistema no necesariamente tiene que ser real.</div><br /><div align="justify">El principio racional para usar la simulación en cualquier área del conocimiento, es la búsqueda del hombre por adquirir conocimientos referentes a la predicción del futuro o la explicación lógica de un fenómeno.<br /><br /><strong></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">EXPERIENCIA DEL SIMULADOR DEL ÁREA DE BIOLOGÍA (TUMOR)<br /></span></strong><br />El empleo de simuladores permite al ser humano realizar una búsqueda para la adquisición de conocimientos referentes a determinado tema, empleando la predicción del futuro combinado con elementos de explicación lógica sobre dicho tema.<br /><br />De algún modo los sistemas de simulación, permiten al usuario entender, entrenarse y/o visualizar los efectos que se producirán a futuro, de determinado hecho de una situación real, que requiera de la toma de decisiones o bien ver el comportamiento de una acción determinada para adquirir experiencia o conocimiento sobre dicha situación; empleo de equipos, herramientas o materiales.<br /><br />Bien es cierto que los simuladores no siempre abarcan en su totalidad la realidad de los hechos, pero si son una herramienta que pueden acercar al aprendiz a lo real.<br /><br />El simulador que seleccione para usar y reportar la experiencia que me dejo su empleo, es referente al área de biología, relacionado con el crecimiento de un tumor y cómo éste resiste el tratamiento químico.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnpFLuwQi0lCQ_V0EctBbWxCP3T9jagGOCIq2wr-TWaqq78LLhWo8OqmBn6p0nhWZGr55xRkftrKTDbVyPyGcIqFi0-skvu8o7MQNUycacraUP1bJY1sCa1CxJDLCFxAGxWftz0b1LbqU/s1600-h/Tumor.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5043130660572248402" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnpFLuwQi0lCQ_V0EctBbWxCP3T9jagGOCIq2wr-TWaqq78LLhWo8OqmBn6p0nhWZGr55xRkftrKTDbVyPyGcIqFi0-skvu8o7MQNUycacraUP1bJY1sCa1CxJDLCFxAGxWftz0b1LbqU/s200/Tumor.png" border="0" /></a>Haber empleado este simulador del tumor, me dejo ver que para entender los resultados que se obtienen, se requiere de ciertos conocimientos sobre el área de estudio; sin embargo, aún cuando no se conoce sobre ello, emplearlo hace que se pueda adquirir conocimiento sobre el tema. Considero que si el simulador lo emplea una persona que conoce sobre el objeto de estudio, su aprendizaje será significativo, ya que puede transportar y por tanto, coordinar la realidad con lo que se ha consultado de forma teórica o literal, convirtiéndose está conjunción en una forma interactiva de adquirir conocimiento con información más comprensible y clara por el realismo en que nos insertamos, ya que emplear sistemas computarizados (simuladores) abre puertas hacia la realidad y el conocimiento.<br /><br />En el caso del simulador del tumor, puedo comentar también que al usarlo se logra comprender parte del proceso de desarrollo y comportamiento. Generalmente, cuando nos es explicado un tema de este tipo en términos de tecnicismos, impide la completa comprensión; sin embargo, emplear el simulador deja que dichos términos al ejemplificarlos gráficamente y tener variables definidas, se vuelvan entendibles y aplicables.<br /><br />Me agrado ver que un simulador de este tipo puede permitir que se tomen medidas para combatir y/o tratar un mal como lo son los tumores con las características que el simulador considera.<br /><br />Si bien es cierto que en ocasiones un simulador tiene como desventaja, no abarcar todos los casos de un hecho, también es verdad que puede favorecer los casos que si considera.<br /><br /><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>REFERENCIAS</strong></div><strong><div align="justify"><br /></strong></span><a href="http://www.monografias.com/trabajos20/simulacion-sistemas/simulacion-sistemas.shtml"><span style="font-family:verdana;">http://www.monografias.com/trabajos20/simulacion-sistemas/simulacion-sistemas.shtml</span></a><span style="font-family:verdana;"> </span></div><br /><div align="justify"><a href="http://personales.com/bolivia/potosi/simulacion2005/"><span style="font-family:verdana;">http://personales.com/bolivia/potosi/simulacion2005/</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"><br /></span><span style="font-family:verdana;"><a href="http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Tumor">http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Tumor</a></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:130%;"><strong>ALGUNOS SIMULADORES RECOMENDADOS</strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">De las referencias que deseo compartir con ustedes con respecto a simuladores que encontré y pienso pueden ser de interés general (personal, cultural e intelectual), son:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Bebé piénsalo bien. Simulador que incorpora entre los recursos didácticos, el uso de </span><a href="http://www.bpbeducativos.com/bthink/informacion.htm"><span style="font-family:verdana;">simuladores de bebés computarizados</span></a><span style="font-family:verdana;">. éstos son semejantes a computadoras portátiles dentro de un simulador (muñeco), al que se le llama "bebé"; que recrea la conducta de bebés reales y que una vez que el estudiante asume la responsabilidad de cuidarle, debe hacerlo en forma continua e ininterrumpida por el tiempo que se le asigne. Recurso que permite que él y la estudiante pueda relacionar sus vivencias con la paternidad o maternidad adolescente, y con la práctica de su sexualidad. De esta manera el alumno puede contestarse a sí mismo la pregunta ¿Cómo se vería afectada mi vida, si tuviera que asumir esta responsabilidad ahora?<br /></span><a href="http://www.bpbeducativos.com/bpb/bpb.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.bpbeducativos.com/bpb/bpb.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;"></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Simulador clínico, con el que se puede practicar online con un caso clínico real, permitiendo elegir cuidadosamente entre las distintas pruebas y exámenes y hacer un propio diagnóstico sobre casos como embarazo ectópico, fibrilación auricular, hemorragia digestiva alta</span><span style="font-family:verdana;">, accidente cerebrovascular agudo</span><span style="font-family:verdana;">, pancreatitis aguda</span><span style="font-family:verdana;">, parálisis facial periférica</span><span style="font-family:verdana;">, pericarditis aguda, hemorragia subaracnoidea</span><span style="font-family:verdana;">.<br /></span><a href="http://www.mediteca.com/?gclid=CNiKyPeo-ooCFRZOUAod_EDMAA"><span style="font-family:verdana;"><a href="http://www.mediteca.com/?gclid=CNiKyPeo-ooCFRZOUAod_EDMAA">http://www.mediteca.com/?gclid=CNiKyPeo-ooCFRZOUAod_EDMAA</span></a></a></div></li></ul><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Programa para calificar y generar los informes de resultados de los simulacros de la Prueba de Estado ICFES para los alumnos de grado 10° y 11° de Colombia iguales a los entregados oficialmente y recursos para mejorar la educación con tecnología.<br />El Simulador del Mc68Hc11 es una aplicación para Windows desarrollada para el aprendizaje de sistemas basados en microcontroladores, construido alrededor de un Mc68Hc11 de Motorola. Este programa no es tan solo un simulador, sino más bien un entorno de desarrollo integrado (IDE) para computadora PC.<br /></span><a href="http://www.zonagratuita.com/a-educativos/simuladores.htm"><span style="font-family:verdana;">http://www.zonagratuita.com/a-educativos/simuladores.htm</span></a><span style="font-family:verdana;"><br /></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;">Otros simuladores:<br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/archivos/Earth%20Centered%20Universe%20(ECU)%20Pro.php"><span style="font-family:verdana;">Earth Centered Universe (ECU) Pro 5.0</span></a><span style="font-family:verdana;">, programa de planetario y control de telescopio para astrónomos aficionados. Simula las características del cielo nocturno en color.<br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/archivos/Celestia.php"><span style="font-family:verdana;">Celestia 1.3.2</span></a><span style="font-family:verdana;">, divertido y excelente simulador espacial te hará viajar, en tiempo real, a cualquier parte del Universo. Podrás seleccionar y ver en tercera dimensión, el Sistema Solar, galaxias, un planeta, estrellas u otros cuerpos celestes que quieras explorar.<br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/archivos/StarCalc.php"><span style="font-family:verdana;">StarCalc 5.72</span></a><span style="font-family:verdana;">, proporcionará imágenes de cualquier área celeste a la hora y desde cualquier punto de la Tierra.<br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/archivos/AstroTray.php"><span style="font-family:verdana;">AstroTray 1.0</span></a><span style="font-family:verdana;">, esta maravillosa herramienta permite tener una vista de una noche estrellada desde cualquier punto de la Tierra. Contiene funciones que generan efectos visuales.<br /></span><a href="http://www.archivospc.com/programas/categorias/Simuladores.php"><span style="font-family:verdana;">http://www.archivospc.com/programas/categorias/Simuladores.php</span></a><span style="font-family:verdana;"> </span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-family:Verdana;">Gracias por leer este Blog, espero sus comentarios y retroalimentación. Hasta pronto.</span></p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-19435020179501021312007-03-24T19:33:00.000-07:002008-12-08T16:00:56.069-08:00<div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><span style="font-size:130%;"><strong>ROBÓTICA PEDAGÓGICA Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR </strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">1. ROBÓTICA<br />2. ROBÓTICA PEDAGÓGICA<br />3. LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA Y LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE<br />4. VIABILIDAD DE LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENSEÑAR Y APRENDER A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA)<br />5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA<br /><br /><strong>1. ROBÓTICA</strong><br />La <strong>robótica</strong> es una rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas repetitivas o peligrosas para el ser humano. Las ciencias y tecnologías que se relacionan y en las que se apoya la robótica para su diseño son la mecánica, eléctrica, electrónica e informática.</span></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWhi_n7XBRl4Sv98ORo46AOWc5sj8JY8GK5AK1seyfPPGVBriZMXoBeitBbZxt_vDBsuXWufFsI7n2RvpSiukE3hpAZjEM6ZdS-FZeV4AgwGLBiGaKijAKjjsMG_jUQ4q8k6XvvB208h4/s1600-h/robotsss.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045686242187592050" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWhi_n7XBRl4Sv98ORo46AOWc5sj8JY8GK5AK1seyfPPGVBriZMXoBeitBbZxt_vDBsuXWufFsI7n2RvpSiukE3hpAZjEM6ZdS-FZeV4AgwGLBiGaKijAKjjsMG_jUQ4q8k6XvvB208h4/s400/robotsss.JPG" border="0" /></a></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica abarca una amplia gama de dispositivos con muy diversas cualidades físicas y funcionales. El término robótica se deriva de la palabra “robot” y por ello, la robótica se considera como la ciencia o rama de la ciencia que se ocupa del estudio, desarrollo y aplicaciones de los robots. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;font-size:85%;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Los robots se pueden clasificar de la siguiente manera: </span><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots impulsados neumáticamente: La programación consiste en la conexión de tubos de plástico a unos manguitos de unión de la unidad de control neumático. Son máquinas programables, automáticas y pueden realizar gran variedad de movimientos. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots equipados con servomecanismos: El uso de servomecanismos va ligado al uso de sensores, como los potenciómetros, que informan de la posición del brazo o la pieza que se ha movido del robot, una vez que éste ha ejecutado una orden transmitida. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots punto a punto: Se les llama así, porque el camino trazado para la realización de su trabajo está definido por pocos puntos. La programación se efectúa mediante una caja de control que posee un botón de control de velocidad, mediante el cual se puede ordenar al robot la ejecución de los movimientos paso a paso. Una vez terminada la programación, el robot inicia su trabajo según las instrucciones del programa. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots controlados por computadora: Controlados mediante computadora, están programados para que muevan sus brazos en línea recta o describiendo cualquier otra figura geométrica entre puntos preestablecidos. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots con capacidades sensoriales: Presentan capacidades sensoriales (sensores ópticos, codificadores, etc.). Como ejemplo se puede mencionar los que se usan en cadenas de embotellado para comprobar si las botellas están llenas o si la etiqueta está bien colocada. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots mosquitos: Se mueven con gran destreza, como un verdadero insecto. Tal es el caso de la cucaracha metálica, que su estructura es de 1,6 kg y 6 patas, lleva 24 motores, 10 computadores y 150 sensores, incluida una cámara de video en miniatura.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robot industrial: Nace de la unión de una estructura mecánica articulada y de un sistema electrónico de control en el que se integra una computadora. Esto permite la programación y control de los movimientos a efectuar por el robot y la memorización de las diversas secuencias de trabajo, por lo que le da al robot una gran flexibilidad y posibilita su adaptación a muy diversas tareas y medios de trabajo. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Robots no industriales, se pueden mencionar los robots militares, los promocionales, los educacionales, los médicos, los domésticos o personales, los de entretenimiento. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">En la diversidad de la robótica se pueden contemplar los exoesqueletos, brazos mecánicos, vehículos a control remoto, robots juguete, brazos manipuladores educacionales, robots de suelo, sondas especiales, maniquíes programables, robots promocionales, brazos manipuladores industriales, entre otros. </span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica debe concebirse como <strong>una técnica que permite cambiar la naturaleza de los trabajos del hombre, esto es, que el hombre planifique y controle, mientras que el robot trabaja.</strong> </span><br /></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El empleo de la robótica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite el desarrollo de habilidades, así como aprender de una forma motivadora; volviéndose este proceso atractivo e integrador para los estudiantes y docentes. </span></p><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>2. ROBÓTICA PEDAGÓGICA </strong></span><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La <strong>robótica pedagógica</strong>, es una disciplina que tiene por objeto la generación de ambientes de aprendizaje, basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes, en donde ellos pueden concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes proyectos que les permiten resolver problemas y les facilita al mismo tiempo, ciertos aprendizajes. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp-H01x_abT3cq4Ij_CUtrRdShWkvFD8-ju6vdH3Zd3oqS0RxYt095akgpiNa2OgQwCXbrhiOR3GtqP1e64lCTGSMQSVAlm2JxG5cyrMarhlDOL_EwYuhCJEbejHCFH2m0iyyqA66hDeM/s1600-h/TallerDeRoboticaESAT.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045687977354379650" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp-H01x_abT3cq4Ij_CUtrRdShWkvFD8-ju6vdH3Zd3oqS0RxYt095akgpiNa2OgQwCXbrhiOR3GtqP1e64lCTGSMQSVAlm2JxG5cyrMarhlDOL_EwYuhCJEbejHCFH2m0iyyqA66hDeM/s200/TallerDeRoboticaESAT.jpg" border="0" /></a></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El desarrollo de la robótica pedagógica se ha concebido como una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas, derivados de distintas áreas del conocimiento como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación, entre otras. </span></div><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El enfoque que la robótica en la escuela tiene es construccionista de la educación.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica educativa no reemplaza la presencia del docente ni las experiencias del laboratorio o taller, lo que hace es complementar los recursos disponibles para el profesor, permitiendo observar en tiempo real el comportamiento de un determinado sistema o tema. </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Como lo menciona Sánchez, M. en su documento Implementación de Estrategias de Robótica Pedagógica en las Instituciones Educativas, emplear la robótica pedagógica es “...diseñar y construir en busca de la ciencia desde la tecnología...”; asimismo, en dicho documento se señala que emplear la robótica educativa conduce a decir ¡Quién aprende investigando no necesita aprender a investigar! </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Emplear robótica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite diseñar y construir, conllevando ello a aprender a pensar con creatividad, diseñar y construir cosas que funcionen, probar cosas con objetividad, fomentar trabajo flexible y cooperativo, comunicarse con claridad, resolución de problemas prácticos, a través del conocimiento del aparato desde como se hace y como opera, se analizan las ciencias básicas, y los nexos entre ésta con el robot didáctico; desde la tecnología se emplean los modelos construidos de manera confiable, fácil de usar, atractiva. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp8d6MuVoFeS5GiUAycqpY4yozjyzcXVdwQxZoNWOXo2p7uoKJwD98g0m4jw_HuAcUUXOUC0aA6BAwaAeFXOt8pyz3-eudIOoe3qWIAo9_gLn-61y4gHRstS_WGXFgl2y5D0b0aiHEtGE/s1600-h/ROBOT11.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045689197125091730" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp8d6MuVoFeS5GiUAycqpY4yozjyzcXVdwQxZoNWOXo2p7uoKJwD98g0m4jw_HuAcUUXOUC0aA6BAwaAeFXOt8pyz3-eudIOoe3qWIAo9_gLn-61y4gHRstS_WGXFgl2y5D0b0aiHEtGE/s200/ROBOT11.gif" border="0" /></a>El uso de la robótica pedagógica, permite ejemplificar temas determinados de una materias, como la física, tal es el caso de una simple unidad móvil, que realiza una trayectoria buscando la mayor intensidad de luminancia. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica implica múltiples relaciones curriculares, entre ellas matemáticas, física, investigación, experimentación, mecánica, programación, artes plásticas, geografía, historia y análisis del pensamiento del ser humano, en torno al mundo que lo rodea. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>3. LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA Y LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE </strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Gagné afirma que “... el estudiante debe tener oportunidad de realizar las estrategias propuestas y de refinarlas, solucionando diferentes situaciones problemáticas. Es importante dar al que aprende, la oportunidad de practicar frecuentemente las estrategias cognitivas. ... Si alguien quiere promover el desarrollo de buenas estrategias de resolución de problemas, el mejor método consiste en convencer a los estudiantes que resuelvan nuevos problemas. De esta forma, el individuo aprende a solucionar, organizar y a utilizar estrategias que dirigen los procesos de su pensamiento”. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlRvZWha-dtCS7pnjU8rB9onk28B5RJsPuqNFseybiK9e6bFVMvgGkLgAwS5jtX0dPhVOYMTCcHarhu7i3ep8mjbTxeU2O21VSh3QlEjA1Ueo7QEXIaeFNyDCLhKOIb5lAYj_NlRAKQfE/s1600-h/ROBOT6.gif"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK4cu7uUsQe2LagESal0kqIiwzGW64UQGK-LDjr2h23Aw1bzpro5OxgGU4RH0byB9CQu8rRLAooKhFDYazIRIwOq5YWu-vLGOh-WZTE6dk5xA5ZIBWnURuGmMZIyDCjj2KyEiDpcP0xOk/s1600-h/ROBOT6.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045699788514443794" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK4cu7uUsQe2LagESal0kqIiwzGW64UQGK-LDjr2h23Aw1bzpro5OxgGU4RH0byB9CQu8rRLAooKhFDYazIRIwOq5YWu-vLGOh-WZTE6dk5xA5ZIBWnURuGmMZIyDCjj2KyEiDpcP0xOk/s200/ROBOT6.gif" border="0" /></a></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">En esta misma línea se encuentran autores como Papert, Davis, Winston, Hasemeer, Salomón, Pylyshyn y Kearsly, que en sus teorías sobre el aprendizaje, lo explican en función del desarrollo y estímulo del pensamiento creativo de los estudiantes. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica pedagógica privilegia el aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseño y experimentación, de un conjunto de situaciones didácticas que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica pedagógica por tanto, se inscribe, en las teorías <strong>cognitivitas</strong> de la enseñanza y del aprendizaje. Este se estudia en tanto que el proceso de <strong>construcción</strong> es doblemente activo. Por una parte, demanda en el estudiante, una mayor actividad de carácter intelectual; y por otra, pone en juego todas sus características sensoriales. En el proceso de construcción el error es mirado como factor importante de aprendizaje, pues la equivocación invita al estudiante a motivarse a probar distintas alternativas de solución. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Existe también, la <strong>teoría del aprendizaje a través del ordenador</strong>, el cual es utilizado como instrumento de ayuda para la adquisición de determinados conocimientos. En donde se engloba los programas de Enseñanza Asistida por Computadora (EAC), considerando a la computadora como herramienta intelectual, facilitadora del desarrollo de los procesos cognitivos que se aplica en la resolución de problemas. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>Aprendizaje por descubrimiento</strong> es una expresión básica en la teoría de Bruner (postulados que están influenciados por Piaget) que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de como se presentan estos en una situación concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Existe también la <strong>teoría del</strong> <strong>aprendizaje significativo</strong> <strong>de Ausubel</strong>, en donde la expresión "significativo" es utilizada por oposición a "memorístico" o "mecánico", haciendo referencia a que un contenido es significativo, cuando se ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto, relacionándolo con sus conocimientos previos. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Es en estas teorías de aprendizaje, que la robótica pedagógica encuentra el fundamento de sus ideas principales. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>4. VIABILIDAD DE LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ENSEÑAR Y APRENDER A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA)</strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Adquirir la robótica pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje no es una tarea fácil de llevar a cabo, ya que implica un cambio de actitud en los docentes; sin embargo, las instituciones educativas deben proponer y planificar como tareas complementarias, actividades en donde se introduzcan los conceptos y el diseño de modelos de robótica. Para ello, es necesario que dichas instituciones capaciten y exhorten a sus docentes a que empleen este valioso recurso como un elemento más en su didáctica educacional. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Como se ha mencionado, la robótica puede no ser costosa, lo que importa es tener iniciativa y el conocimiento para la elaboración de prototipos. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ6RrwBq6iqiKx9Ji0ViQfFt42nvFKaHfEwKSwgSyaEYPQEABMgHZ8KKzjnG3QYwU9G1oQ-vEnGAYc5ZcRXmII1cVIVRQMJlf6Ukdsygd3Qil24JMVwe4RCIhqR2-ahAMk9ryB-8nX4iU/s1600-h/pilot2small.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045693054005723554" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ6RrwBq6iqiKx9Ji0ViQfFt42nvFKaHfEwKSwgSyaEYPQEABMgHZ8KKzjnG3QYwU9G1oQ-vEnGAYc5ZcRXmII1cVIVRQMJlf6Ukdsygd3Qil24JMVwe4RCIhqR2-ahAMk9ryB-8nX4iU/s200/pilot2small.jpg" border="0" /></a></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Existen áreas y profesiones que no solo requieren aprender con la robótica pedagógica, también se hace necesario que diseñen y construyan sus propios robots, tal es el caso de la Mecatrónica. Uno de los grandes retos de la robótica pedagógica, es demostrar que los estudiantes pueden construir sus propias representaciones y conceptos de la ciencia y de la tecnología, mediante la utilización, manipulación y control de ambientes de aprendizajes robotizados, a través de la solución de problemas concretos, logrando mediante el desarrollo de los proyectos, obtener aprendizaje significativo. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La presencia de tecnologías en el aula de clase, busca proveer ambientes de aprendizaje interdisciplinarios, donde los estudiantes adquieran habilidades para estructurar investigaciones y resolver problemas concretos, forjar personas con capacidad para desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos y dar respuesta eficiente a los entornos cambiantes del mundo actual. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Un ambiente de aprendizaje con robótica pedagógica, es una experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los estudiantes. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhU3USzpwxap-J8kGnq_lWJsvWSWipnhnUV-6TLZtDe0zOxxEo7AUZm62zUMgAdXEjEccq6CAxD34x5RM2gOF-_sfqigwnvi8iMpxSLZ_JlkuZtKLU_EF2ZzV9I2luZPhc1vZVL6NjTPs/s1600-h/ROBOT.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045693565106831794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" height="106" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhU3USzpwxap-J8kGnq_lWJsvWSWipnhnUV-6TLZtDe0zOxxEo7AUZm62zUMgAdXEjEccq6CAxD34x5RM2gOF-_sfqigwnvi8iMpxSLZ_JlkuZtKLU_EF2ZzV9I2luZPhc1vZVL6NjTPs/s200/ROBOT.gif" width="107" border="0" /></a>Entre los logros de los alumnos al hacer uso de la robótica pedagógica, se encuentra la construcción de estrategias para la resolución de problemas, empleo de un vocabulario especializado y construcción de sus propias concepciones acerca del significado de cada objeto que manipulan. Además, toman conciencia de su proceso de aprendizaje y valoran su importancia, al ocupar su tiempo libre en una actividad mental permanente y retadora, también pueden realizan estimaciones y mediciones, construir, programar y sincronizar efectos que se integran en un proyecto construido por la totalidad del grupo, determinan las estructuras más adecuadas y la dimensión de las construcciones a partir de los recursos que poseen en el aula de clase o en su entorno familiar. Desarrollan el sentido crítico acerca de sus creaciones y las de sus compañeros, produciéndose un intercambio valioso de experiencias que contribuyen al aprendizaje por medio del análisis y la crítica constructiva. Interiorizan diversos conceptos tecnológicos, al interactuar socialmente en busca de un mismo objetivo, en un ambiente lúdico; permite el desarrollo de la autoestima y las relaciones interpersonales. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR LA ROBÓTICA PEDAGÓGICA</strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Hacer uso de robótica requiere del conocimiento de diversas áreas, entre ellas de la mecánica, para construir la estructura del proyecto; de la electricidad, para poder animarlo desde el punto de vista eléctrico; de la electrónica, para dar cuenta de la comunicación entre el computador y el proyecto, y por último de informática, para desarrollar un programa en algún lenguaje de programación que permita controlar el proyecto. </span></p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEtKzw-BF_dmgJb4clwwkxuEyrgcPh4ZE8eqYdno6pB5i45PD27m-gE1aVCpG9m3FkFzyhHb5CE78wN7_d8V2tRZoVkBJDRJsqFgs1klR4WhyphenhyphenD5Y1jAPSco6GZCmGEAiTV6DMsYXrDb4Q/s1600-h/ROBOT7.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045694656028524994" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEtKzw-BF_dmgJb4clwwkxuEyrgcPh4ZE8eqYdno6pB5i45PD27m-gE1aVCpG9m3FkFzyhHb5CE78wN7_d8V2tRZoVkBJDRJsqFgs1klR4WhyphenhyphenD5Y1jAPSco6GZCmGEAiTV6DMsYXrDb4Q/s200/ROBOT7.gif" border="0" /></a> <p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica pedagógica permite a los alumnos, a través de las manipulaciones concretas que se dan como una situación didáctica en un medio ambiente de experiencias constructivistas, controladas y aceleradas artificialmente, la transformación de actividades abstractas en actividades concretas, controlables y manipulables. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg92qYNWDxZWBduuDG-z9W6tiKTWcOTalIjCSnrVDiHx9VTU6aQT97LZdpwU3BTmxJVTeqO8r5Ai4tSksuM75dhREADGIx2LSo4li2gVy6DIex1O3w5W9ecLwi6hmUlgiZxZ0xAX6PEloY/s1600-h/ROBOT9.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045694656028525010" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg92qYNWDxZWBduuDG-z9W6tiKTWcOTalIjCSnrVDiHx9VTU6aQT97LZdpwU3BTmxJVTeqO8r5Ai4tSksuM75dhREADGIx2LSo4li2gVy6DIex1O3w5W9ecLwi6hmUlgiZxZ0xAX6PEloY/s200/ROBOT9.gif" border="0" /></a>A diferencia de la educación tradicional, en donde los alumnos aprenden en esquemas basados en la repetición y práctica, los ambientes de aprendizaje actuales, dejan que el estudiante aprenda cuando cree y construya por sí mismo el conocimiento específico que necesita. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Lo ideal para el proceso de enseñanza-aprendizaje, es que la robótica sea insertada de manera que los alumnos participen en la construcción de sus propios robots; sin embargo el emplearla como recurso didáctico es un punto a favor de la educación, puesto que con ella se puede despertar el interés en los alumnos por aprender cosas nuevas de manera divertida, armando robots, pintando sus módulos, aprender en equipos de trabajo y desarrollando en sí mismos la tolerancia y respeto hacia los compañeros. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Emplear robótica en el proceso educativo, no necesariamente implica utilizar robótica en materias o temas meramente relacionados con esta rama de la ciencia, ya que como se ha mencionado puede emplearse para aprender en los diversos niveles educativos y otras ramas de la ciencia (medicina, mecánica, biotecnología, programación, etc.). </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>Una situación de aprendizaje en donde se puede aplicar la robótica</strong>, es en la materia de matemáticas en el tema de números positivos y negativos, en el cual se puede construir una ranita que interactúe con el alumno, en donde la rana robot mediante movimientos hacia el polo positivo o negativo, le enseñe al educando como se calcula el resultado de operaciones con números de este tipo, el robot debe estar programado de forma que cuando el aprendiz le proporcione los números, se mueva al extremo que corresponda y pueda el alumno obtener el resultado. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Otra más puede ser el diseño de un robot que escriba y ayude a estudiantes que tiene problemas o<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmhWBgkx2YKkCC-Fk5elmF7lr7j-2JA_-wBhTPv_D62sTTQ140tBjkgyOerOmJHOMz2TQukQQ39tsbXtly_7j-Z6AIdW-uFJ5Pfzivrr4KZKZNDOdLVeqqd9OarJ1VSasl5xcXwTYKP3o/s1600-h/_38183191_robotic_arm150b.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045697052620276226" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmhWBgkx2YKkCC-Fk5elmF7lr7j-2JA_-wBhTPv_D62sTTQ140tBjkgyOerOmJHOMz2TQukQQ39tsbXtly_7j-Z6AIdW-uFJ5Pfzivrr4KZKZNDOdLVeqqd9OarJ1VSasl5xcXwTYKP3o/s200/_38183191_robotic_arm150b.jpg" border="0" /></a> impedimentos para escribir, ya sea por alguna capacidad distinta o por una incapacidad física, en cuyo caso el objetivo del robot será guiar la mano del estudiante, para lograr realizar los trazos que el robot tenga programados. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Además de los beneficios que el alumno puede obtener con estos robots, el docente puede también aprovecharlos para demostrar y hacer comprender de manera visual y palpable la relación entre masa, movimiento, fuerza, trabajo, potencia y energía, entre otros conceptos. Dependiendo el nivel para el que vaya dirigida la aplicación del uso de robots, también se puede lograr que el alumno visualice la aplicación de fórmulas en lo real, desarrolle su pensamiento crítico, haga uso de la lógica y la secuencia para completar tareas específicas. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Como ya se mencionó, dependiendo el nivel de estudios para el que vaya a ser empleada la robótica pedagógica, será el fin de su aplicación, que puede ir desde la enseñanza por medio de un robot hasta el diseño y construcción de un robot, en donde el alumno puede para iniciar plantearse las preguntas: ¿mi prediseño ya existe?, ¿cómo va a funcionar?, ¿si existe, cómo se puede mejorar? </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica tiene una amplia gama de aplicaciones y una aplicación muy importante es en el campo de la medicina, porque genera un gran número de beneficios tanto dentro del aula como en campo de<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB9KN2o9DKv8o18mnNiKBys4HJjRaDalb1nB_MV3AV5hkLfSvt0vMMWognHir-6P3nCaWMoLmRNdbdP_K3GH9BmGJbYYiYrLJehBv41LgXmxdMnDGMud1kAlkHZ-tECzKTVX-icm2COyQ/s1600-h/a08fig02.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5045695171424600546" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB9KN2o9DKv8o18mnNiKBys4HJjRaDalb1nB_MV3AV5hkLfSvt0vMMWognHir-6P3nCaWMoLmRNdbdP_K3GH9BmGJbYYiYrLJehBv41LgXmxdMnDGMud1kAlkHZ-tECzKTVX-icm2COyQ/s200/a08fig02.jpg" border="0" /></a> aplicación, a manera de ejemplo se puede citar la experimentación en operaciones quirúrgicas con robots, creando nuevos campos positivos y esperanzadores. La cirugía requiere de los médicos una habilidad, precisión y decisión muy cualificadas. La asistencia de ingenios puede complementar algunas de las condiciones que el trabajo exige. Se ha logrado que en operaciones delicadísimas, como las de cerebro, el robot puede aportar mayor fiabilidad; además de utilizarlos para realizar el cálculo de los ángulos de incisión de los instrumentos de corte y reconocimiento en operaciones cerebrales; asimismo, su operatividad se extiende a la dirección y el manejo del trepanador quirúrgico para penetrar el cráneo y de la aguja de biopsia para tomar muestras del cerebro.<br /><br />Para concluir deseo comentarles que, cuando inicie la búsqueda de información acerca de robótica y robótica pedagógica, jamás pensé fuera tan inmensa la gran cantidad de información existente, conforme iba documentándome fui apreciando que como no va a serlo si pueden emplearse en la educación, en la industria, en la medicina, por mencionar algunas áreas de aplicación.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>REFERENCIAS </strong></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique. Robótica Pedagógica. Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU). UNAM. México.</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL:</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;color:#3333ff;"><a href="http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/22/sesion9/Lecturas/robotica_pedagogica.doc">http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/22/sesion9/Lecturas/robotica_pedagogica.doc</a></span></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL:</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos13/intar/intar.shtm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.monografias.com/trabajos13/intar/intar.shtm</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL: </span><a href="http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/docu/Robo%20pedagógica%20correcciones.doc"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/docu/Robo%20pedag%F3gica%20correcciones.doc</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL: </span><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/RoboticaPropuesta.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.eduteka.org/pdfdir/RoboticaPropuesta.pdf</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL: </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Robótica"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://es.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B3tica</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span></p><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL: </span><a href="http://redexperimental.gob.mx/descargar.php?id=427"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://redexperimental.gob.mx/descargar.php?id=427</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></p></span>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-45234120889666361572007-04-01T22:55:00.000-07:002008-12-08T16:00:54.835-08:00<div><div><div><div><div><div><div><div><div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>ROBÓTICA EDUCATIVA Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR EVENTUALMENTE (ROBOTS PARA ARMAR)</strong></span><br /><div><div><div><div><div><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">1. ROBÓTICA EDUCATIVA</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">2. APLICACIÓN DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">3. OBJETIVOS DE LA ROBÓTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR EVENTUALMENTE LA ROBÓTICA EDUCATIVA (ROBOTS PARA ARMAR)</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">5. REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span></div><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>1. ROBÓTICA EDUCATIVA</strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica educativa, coadyuva en el desarrollo e implantación de una nueva cultura tecnológica, mediante la generación de entornos de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes; además permite el entendimiento, mejoramiento y desarrollo de las tecnologías, contribuyendo todo ello al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los educandos.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilJtYHP6VT9cFSibSN3mMq5lyTyVzFzP2NZT2ROTrVu0yEb3cOB2x2L8fpHGFyK1Q2cZsNxTjNKtDWXyrlXv9NRx-gUkGd0bzsvINhgEBVQMtlQvcOBy4vGj-5IHRIUz0X_zxSd6M4cuo/s1600-h/a35.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048709440846638866" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilJtYHP6VT9cFSibSN3mMq5lyTyVzFzP2NZT2ROTrVu0yEb3cOB2x2L8fpHGFyK1Q2cZsNxTjNKtDWXyrlXv9NRx-gUkGd0bzsvINhgEBVQMtlQvcOBy4vGj-5IHRIUz0X_zxSd6M4cuo/s200/a35.jpg" border="0" /></a></span></div><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Con la robótica educativa los alumnos podrán concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes robots educativos, que les permitirán resolver ciertos problemas y les facilitarán al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.<br /></div></span><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Por medio de la robótica educativa, se pueden crear las condiciones de apropiación de conocimientos y admitir su transferencia en diferentes campos del conocimiento (matemáticas, ciencias naturales y experimentales, tecnología y ciencias de la información y la comunicación, entre otras).</span></div><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Como se mencionó en el apartado de robótica pedagógica, la construcción de un robot educativo requiere del conocimiento de diversas áreas, entre ellas, mecánica, electricidad, electrónica e informática.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieifezG_hkG0e6NHzFx6GLQ4PPrN2otFRVjWzkPZCl2-L5wFt7SnsBbv7gAbbau4pqVGYD26VZVEdcWt4uZBKGSSGlVi2JaXLALxA1RlPtMxAMdwLkAmA_lEXShyuJH4n2CxWTXSWp4Rw/s1600-h/a36.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048709711429578530" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieifezG_hkG0e6NHzFx6GLQ4PPrN2otFRVjWzkPZCl2-L5wFt7SnsBbv7gAbbau4pqVGYD26VZVEdcWt4uZBKGSSGlVi2JaXLALxA1RlPtMxAMdwLkAmA_lEXShyuJH4n2CxWTXSWp4Rw/s200/a36.jpg" border="0" /></a>Entre la principales ventajas que la robótica educativa ofrece, es integrar distintas áreas del conocimiento en un proyecto, en donde la construcción misma de un robot educativo, es un excelente pretexto para lograr esta integración desde el punto de vista cognitivo y tecnológico.<br /><br />Con todo lo que integra la construcción de un robot educativo, los estudiantes adquieren habilidades generales y nociones científicas, involucrándose en un proceso de resolución de problemas, con el fin de desarrollar en ellos, un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal, además de que el estudiante se demuestra así mismo, que puede construir sus propias representaciones y conceptos de la ciencia y de la tecnología, mediante la utilización, manipulación y control de ambientes de aprendizajes robotizados, a través de la solución de problemas concretos, volviéndose el aprendizaje significativo para ellos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></div><div><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Para que el desarrollo de situaciones de aprendizaje con robótica educativa se lleve a cabo, se requiere realizar algunas consideraciones, entre ellas que:</span> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjepUCX42iage2e5Uuw_ZhjlRD6dPyCeHl7DZZTrObi88ATPZDzD8g3End3RueJCGX0oRjTrC_aDA-o053In4l7M8MCRU8fHil2btc2lyheBRiiUlZuml_7vOhL8DapkMrlNwk-4-IrnAA/s1600-h/robot2.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048710982739898194" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjepUCX42iage2e5Uuw_ZhjlRD6dPyCeHl7DZZTrObi88ATPZDzD8g3End3RueJCGX0oRjTrC_aDA-o053In4l7M8MCRU8fHil2btc2lyheBRiiUlZuml_7vOhL8DapkMrlNwk-4-IrnAA/s200/robot2.gif" border="0" /></a></div><div><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Los objetivos de aprendizaje no sean enunciados a priori.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El material sea dado para ser manipulado y observado por el estudiante. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Se realice la construcción y adquisición de conceptos, por medio de la manipulación y la exploración que el estudiante va a dirigir y a centrar sus percepciones y observaciones. </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>2. APLICACIÓN DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA</strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La aplicación de la robótica en la educación, puede clasificarse como:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Objeto de estudio en sí misma. La Robótica definida como "educación para la robótica", es decir, definida como objeto de estudio y dominio, ya sea para fines industriales, científicos, exploratorios, etc.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Programas educacionales, que emplean la simulación de control de robots como medio de enseñanza. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Recurso en el ámbito educativo (educativo o pedagógico). La robótica para la educación definida como medio para estimular el acercamiento personalizado, el estudio e investigación, la construcción e invención de y con los materiales y conceptos de las "ciencias" y "tecnologías" que convergen en ella.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Uso de robots que están en conjunción con el lenguaje LOGO para enseñar ciencias computacionales. LOGO fue creado con la intención de proporcionar al estudiante un medio natural y divertido en el aprendizaje de las matemáticas.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Uso de los robots en los salones de clases, lo cual se realiza por medio de una serie de manipuladores de bajo costo, robots móviles, y sistemas completos que han sido desarrollados para su utilización en los laboratorios educacionales. </span> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrSkD-prd4GUvEO7AUZU-xe5EIDGd78j82FUeECLsoW62OaslzqGyKTNnxRFQOLDV2VZjfYAJY46HT0-XqqvZ6moDEtIBKooeGMKG12PNeohVGdCSnVst-wlqjwpjKWnj9-nrGK1ROTjM/s1600-h/Robots1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048710299840098114" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 160px; CURSOR: hand; HEIGHT: 150px" height="150" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrSkD-prd4GUvEO7AUZU-xe5EIDGd78j82FUeECLsoW62OaslzqGyKTNnxRFQOLDV2VZjfYAJY46HT0-XqqvZ6moDEtIBKooeGMKG12PNeohVGdCSnVst-wlqjwpjKWnj9-nrGK1ROTjM/s200/Robots1.JPG" width="174" border="0" /></a></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></strong></span> </p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>3. OBJETIVOS DE LA ROBÓTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO</strong><br /><br />De los principales objetivos de la robótica como recurso educativo o pedagógico son:<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRW0kCYWVUZqwFXqcNy8rYTHBDo-zxI9Fzxn51MXIBZ2_CdqP-2Zzi7bx6YMolgkTkkv-3wqDwlgnIVwqD0UMOiWaHFFkEknqIqwPxb_qFZRPSH1vgWaqsygmeFK1PlYe34yQ465iPiDI/s1600-h/Robots2.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048711566855450466" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRW0kCYWVUZqwFXqcNy8rYTHBDo-zxI9Fzxn51MXIBZ2_CdqP-2Zzi7bx6YMolgkTkkv-3wqDwlgnIVwqD0UMOiWaHFFkEknqIqwPxb_qFZRPSH1vgWaqsygmeFK1PlYe34yQ465iPiDI/s200/Robots2.JPG" border="0" /></a></span></p><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El desarrollo del pensamiento.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El desarrollo del conocimiento.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La adopción de criterios de diseño y evaluación de las construcciones.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La valoración de sí mismos como constructores e inventores en este contexto.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:Verdana;font-size:85%;">La comprensión y valoración del aporte de la tecnología en el mundo, a través de una comprensión más íntima y más personal de la misma.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv1rxR4GjAWwlKBzAr3nHPjoIMIJZndhTKwmVV1ATA-6Bqe0fUqiIOPS04urRSUwYMdsy6nDRo5hdk2irFOZhY2PAbneUgkgovBLR1qCb3_kvqiQz7JgtT4fTj9v502Ju4MOZ6aFGojFc/s1600-h/Robots3.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048711794488717170" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv1rxR4GjAWwlKBzAr3nHPjoIMIJZndhTKwmVV1ATA-6Bqe0fUqiIOPS04urRSUwYMdsy6nDRo5hdk2irFOZhY2PAbneUgkgovBLR1qCb3_kvqiQz7JgtT4fTj9v502Ju4MOZ6aFGojFc/s200/Robots3.JPG" border="0" /></a></span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN DONDE SE PUDIERA APLICAR EVENTUALMENTE LA ROBÓTICA EDUCATIVA (ROBOTS PARA ARMAR)<br /></strong><br />La robótica educativa se basa en el diseño y construcción de robots, para promover en los estudiantes el desarrollo del razonamiento mecánico, de la inteligencia lógica-matemática y del trabajo colaborativo; asimismo, es una aplicación de la tecnología que permitirá la creación de ambientes de aprendizaje que dejen desarrollar la socialización del conocimiento.</span></div></li></ul><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Pretender introducir robótica en el ámbito escolar, es trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de una manera que se desarrolle y emplee material tecnológico y además material humanista del alumno (creatividad, análisis, iniciativa propia, etc.).<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicwVe9GzayeMVhn7e7ayKWTQnSBABd1V2_Xu424PRtbak3eWb_RNJ-h1n7yY1knkPOg16KgT7k_rfZkc6WxjxFinuCjKi8z04zAnOv9tSriAxhvPZdXnFmkx7edObdauXAMtFDwQkt_1A/s1600-h/robot.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048712327064661890" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicwVe9GzayeMVhn7e7ayKWTQnSBABd1V2_Xu424PRtbak3eWb_RNJ-h1n7yY1knkPOg16KgT7k_rfZkc6WxjxFinuCjKi8z04zAnOv9tSriAxhvPZdXnFmkx7edObdauXAMtFDwQkt_1A/s200/robot.jpg" border="0" /></a></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">La robótica educativa, intenta que la robótica sea una herramienta motivadora que permita la integración del uso de la tecnología en cualquiera de las áreas curriculares para el desarrollo de aprendizaje significativo en el alumno. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El proceso de construcción de robots reales, ayuda al estudiante a comprender conceptos relacionados con sistemas dinámicos, lo cual es hecho mediante procesos de construcción, con el objetivo de obtener el comportamiento deseado, el estudiante modifica la “mente” y el cuerpo del organismo artificial. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqKw8Z-xnn98sfLvzDG5SDVu7WUCJLYXhXNLBPRPZYVL5t1f0DA0gdMqzIShyMHE18ftnMaxZpwoJQGyqrDOt982SuifHwjFSRclk4hJ6PRxvIAB16sp-oqJGK8BclaiWomRt30ney8pY/s1600-h/shot1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048712632007339922" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqKw8Z-xnn98sfLvzDG5SDVu7WUCJLYXhXNLBPRPZYVL5t1f0DA0gdMqzIShyMHE18ftnMaxZpwoJQGyqrDOt982SuifHwjFSRclk4hJ6PRxvIAB16sp-oqJGK8BclaiWomRt30ney8pY/s200/shot1.jpg" border="0" /></a>Una situación de aprendizaje en donde se pueda aplicar la robótica educativa</strong>, es aquella en la cual la actividades a realizar por el robot sean para los seres humanos repetitivas, tediosas, peligrosas o de construcción del conocimiento. Cabe destacar que en todos los casos de diseño y construcción de un robot siempre existirá un aprendizaje significativo.<br /><br />Un ejemplo común de robots que se han diseñado, es el robot doméstico para la limpieza del suelo, el cual dispone de dos ruedas motrices colocadas en el eje central del robot y de un sistema de detección de colisiones mediante sensores de ultrasonidos. El proyecto es una continuación de los<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDjq8oau3hyphenhyphenPMnfspyLINwm9ZxU_hTKE39iDzBYC7oS_ujAqRCivuPhMw3ANe2IzH3Ioe8lcsFserirY4oAZoI8tIanOieIEutQn4_ZGCFesGR86WRrVdsoxo20XOl7PKi2ymkrzUFJW8/s1600-h/Robot_lim3.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048713078683938722" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDjq8oau3hyphenhyphenPMnfspyLINwm9ZxU_hTKE39iDzBYC7oS_ujAqRCivuPhMw3ANe2IzH3Ioe8lcsFserirY4oAZoI8tIanOieIEutQn4_ZGCFesGR86WRrVdsoxo20XOl7PKi2ymkrzUFJW8/s200/Robot_lim3.JPG" border="0" /></a> prototipos realizados por el Grupo de Robótica de la Universidad de Lleida. Los robots de limpieza domésticos, deben ser totalmente autónomos. Para realizar la limpieza las técnicas más utilizadas son la aspiración y el cepillado del suelo. La navegación entre obstáculos se realiza detectando mecánicamente las colisiones con los objetos o utilizando sensores para evitar dichas colisiones. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Otro ejemplo, es la construcción de poblaciones de organismos artificiales que simulan comportamientos de animales y ayudan al estudiante a diferenciar entre comportamientos observados a nivel individual (nivel microscópico) y a nivel de población (macroscópico).</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Un ejemplo más de un robot es el Guía Robótico, que es una combinación de componentes electrónicos de alta tecnología y una base móvil, que ayuda a los discapacitados visuales en áreas concurridas como tiendas de víveres, centros comerciales y aeropuertos.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><em>-En mi opinión-<br /></em><br />Una situación de aprendizaje en donde se pudiera aplicar la robótica educativa, es en materias relacionadas con la Ecología, mediante el diseño y construcción de un robot, cuyo objetivo sea recolectar desechos de metal, para posteriormente reciclarlos para un fin benéfico tanto para el medio ambiente como para la sociedad.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Otra situación de aprendizaje en donde se pudiera aplicar la robótica educativa, es en el diseño y elaboración de un robot “mascota”, el cual su principal objetivo sea comportarse lo más real posible a un perro o gato y en donde el propietario de ésta tenga que asumir el papel del dueño, realizando todas las actividades que conlleva tener un animal de este tipo en casa y así, desarrollar la responsabilidad de tener una mascota en el hogar.</span></p><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048714362879160258" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ3WJVrfudmdLUfc8Pp31XpadtPNNfLXBmGUwgh-HeB1cfc6glWwZqbKq7WMg1cUCuiKT7GrP_xdNWHihIAOtihBpxlGtP2SJbcpED4aWXv1rL0hizUJR1_swr1TUy8VpBb9L2Mb6Eeeo/s400/r_mas.jpg" border="0" /> <p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>5. REFLEXIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA</strong></span></p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJr1YijzWQkG3DUqRcRvrQMM3bPFlKHZN6U1tEiwMHYgeB6GsqvW5CRGH8LIkrAn4NZsEaZrJyMnhlSp01WHIDN60g0M3y1IJqiPasktmp4ZPfnD1IKYCQ1_V_cNEnHKSy6tWGnqkx898/s1600-h/TallerDeRoboticaESAT.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5048715166038044642" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJr1YijzWQkG3DUqRcRvrQMM3bPFlKHZN6U1tEiwMHYgeB6GsqvW5CRGH8LIkrAn4NZsEaZrJyMnhlSp01WHIDN60g0M3y1IJqiPasktmp4ZPfnD1IKYCQ1_V_cNEnHKSy6tWGnqkx898/s400/TallerDeRoboticaESAT.jpg" border="0" /></a> <p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Tanto el perfil del docente como la escuela en general, suelen no estar preparados para un "multimundo", motivo por el cual se hace difícil realizar integraciones y más aún que éstas permanezcan en el tiempo. Sin embargo, los que ingresan al mundo de la robótica podrán asombrarse con las múltiples relaciones curriculares que se le abren al proceso de enseñanza-aprendizaje.</span></p><br /><br /><br /><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>REFERENCIAS</strong><br /><br />[documento WWW] URL:</span><a href="http://www.roboticaeducativa.com/rob_edu.php"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.roboticaeducativa.com/rob_edu.php</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />[documento WWW] URL:</span><a href="http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/apl_educ.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/apl_educ.htm</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />[documento WWW] URL:</span><a href="http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/apl_educ.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.roboticajoven.mendoza.edu.ar/apl_educ.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL:</span><a href="http://robotica.udl.es/tfc/pdf/ramon_pernia.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://robotica.udl.es/tfc/pdf/ramon_pernia.pdf</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL:</span><a href="http://www.donosgune.net/2000/dokumen/EduRobSp.pdf" target="_blank"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.donosgune.net/2000/dokumen/EduRobSp.pdf</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[documento WWW] URL:</span><a href="http://www.eduteka.org/RoboticaRecursos.php"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.eduteka.org/RoboticaRecursos.php</span></a></p></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-6166605482783890452007-04-23T18:18:00.000-07:002008-12-08T16:00:53.688-08:00<span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><span style="font-size:130%;">USO DE STAGECAST CREATOR</span> </strong></span><div><div><div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5056800208037587890" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtRaRSWjqWGKQ0o18bDpm169sEmKHJdJgfSveylk_x70MxCIsTYbLC-tT92LhvASVm05A455uQ1nVX0VTSXBHFBcMxYfYxfld3ypD_T-L6bohzeUDmva8zFgKtF-pJvv8kl_qh4BYYHpU/s320/Dibujo0.JPG" border="0" /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong></div></strong>El uso de recursos como StageCast Creador, es una actividad muy interesante y constructiva, ya que permite al usuario desarrollar su lógica.<br /><br />Antes de dar mi experiencia de uso deseo comentarles lo importante de realizar un algoritmo antes de programar o simular.<br /><br />En nuestra vida cotidiana los algoritmos o procedimientos a seguir en un problema o actividad, siempre están presentes, solo que en ocasiones no nos detenemos a analizarlos; sin embargo siempre los estamos ejecutando.<br /><br />Si en nuestro trabajo, clases, en la programación y otras actividades que realizamos hiciéramos nuestro algoritmo, llevaríamos una secuencia de actividades ordenadas evitando se pasen por alto situaciones no consideradas previamente y que pueden conducir al fracaso del objetivo.<br /><br />El algoritmo es un conjunto de pasos, tareas u operaciones que se deben llevar a cabo en un determinado orden para resolver un problema o ejecutar una actividad.<br /><br />Todas las tareas a llevar a cabo en un algoritmo se deben de analizar previamente para así, poder determinar las actividades a realizar, además de identificar qué obstáculos se pueden presentar en el desarrollo del mismo y así poder llegar a la solución del problema.<br /><br />Un algoritmo debe:<br />- Estar definido y tener un punto particular de inicio.<br />- No presentar ambigüedades.<br />- Ser general, es decir, considerar la mayoría de variantes que se puedan presentar en el problema a resolver.<br />- Ser finitos en tamaño y tiempo de ejecución.<br /><br />Como ya se mencionó anteriormente en el apartado de simulación, ésta permite al ser humano realizar una búsqueda para adquirir conocimientos de lo que se desee y a la vez, nos da la oportunidad de combinar la lógica sobre el tema a tratar, permitiendo entender, entrenarse y/o visualizar los efectos de determinado hecho o situación.<br /><br /><strong>LA EXPERIENCIA DE USO DE USO DE STAGECAST CREATOR<br /></strong><br />Usar StageCast Creador, me hizo recordar los tiempos de elaborar un algoritmo en donde se hace uso y se desarrolla la lógica para poder llegar a la solución del problema. Además me permitió ver que si como docentes, nos apoyamos del uso de simuladores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos incitar a nuestros alumnos a desarrollar su propia lógica, hecho que hace que el alumno “aprenda a pensar, buscar y crear”.<br /><br />El tutorial me pareció muy ameno, aunque por más que le busque no supe como ponerlo en español.<br /><br />Este tutorial nos va guiando sobre cómo hacer que el personaje se mueva hacia arriba, hacia abajo, a la izquierda y a la derecha e incluso que cambie de sentido.<br /><br />En los apartados 16, 17 y 18 nos enseña a manejar las variables y establecer condiciones, así como hacer uso de operaciones de carácter lógico que nos permitan que el personaje principal pueda saltar hasta N obstáculos.<br /><br /><strong>EL ALGORITMO </strong></span></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5056800062008699810" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgo2H9cEr_-wUg6Spt1vLZ1-R79Hqlppk5bQVHVV3DAU0DVKJHz6F1sA8jMmvvZPRrvpbLljovXbzwkIxmpmIJOPsOQ3bjl0on5Ytk4V-3qXrMCXe5UjEOSGw2n7ih7BYoXLKUYFTm-8V8/s320/Dibujo1.JPG" border="0" /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Para poder hacer que el personaje (la estrella verde) salte hasta n obstáculos, considero que los pasos a seguir son los siguientes:<br /><br />1. Crear el personaje (estrella verde).<br />2. Hacer que camine el personaje.<br />3. Realizar un análisis de los tipos de acciones que tanto el personaje como los obstáculos pueden efectuar, las cuales serán: caminar, subir, bajar, voltear hacia atrás y voltear hacia adelante.<br />4. Precisar el número de obstáculos que puedan existir, creándolos (estrella amarilla, estrella naranja, estrella roja, …. N).<br />5. Asignar por cada acción que pueda realizar el personaje o el obstáculo una variable.<br />6. Asignar por cada obstáculo una variable.<br />7. Emplear un ciclo que vaya comparando los obstáculos y ejecutando las acciones a realizar por el personaje. Dicho ciclo tendrá dentro de sus instrucciones el revisar si hay obstáculos primero hacia abajo y si encontró puros obstáculos, después recorrerá una trayectoria hacia abajo.<br />8. En lo que se refiere a las acciones a ejecutar cuando encuentre obstáculos, se pueden emplear las de ir haciendo a un lado obstáculos, como lo hace Silo en el apartado 5.<br />9. En caso de evaluar y poder hacerlo, otra acción que se puede realizar es la de voltear hacia la izquierda, caminar, subir y evaluar de nuevo si ya no hay obstáculo. En el caso de que no el personaje no pueda pasar ni hacia arriba o ni hacia abajo, la última acción a ejecutar será la de aniquilar o eliminar el obstáculo.<br /><br />Al poder emplear variables, el ciclo dispondrá de una condición controlada por una variable que vaya acumulando un valor numérico de uno en uno. Para que cuando se llegue al valor de los N obstáculos se concluya.<br /><br />Es necesario conocer primero cuántos y cuales obstáculos en su trayectoria del personaje pueden existir, de lo contrario se ciclaría nuestro ejercicio y ya no sería finito.<br /><br />El cuerpo de instrucciones que están dentro de dicho ciclo se ejecutan “mientras” la condición colocada permanezca verdadera, en el momento en que la condición sea falsa el ciclo termina.<br /><br />De verdad que realizar algoritmos nos permite desarrollar la lógica y por lo tanto, poner a desarrollar el pensamiento.<br /><br />Muchas gracias por visitar este Blog, espero que podamos compartir más experiencias en este medio y a la vez, recibir su valiosa retroalimentación.<br /><br /><br /><strong>REFERENCIAS</strong> </span></div><div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />http://www.stagecast.com/cgi-bin/templator.cgi?PAGE=Shared/software/SOFTWARE<br /><br />http://www.monografias.com/trabajos11/alcom/alcom.shtml<br /><br />http://www.monografias.com/trabajos38/programacion/programacion.shtml<br /><br />http://www.programacionfacil.com/visual_basic_script:do_loop_while<br /><br />http://yaqui.mxl.uabc.mx/~prog_est/sem04-2/Practica-4.pdf<br /><br />http://cb.mty.itesm.mx/sacc/Java/material/sesion5/index.html </span></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-72242016342985091742007-04-29T17:57:00.000-07:002008-12-08T16:00:53.483-08:00<span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:130%;"><strong>USO Y COMPARACIÓN DE CLIC Y HOT POTATOES</strong></span></span><br /><span style="font-family:verdana;"><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong><br /><span style="font-size:85%;"><strong>Desarrollo de Software Educativo</strong> </span></span><br /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059727198567237314" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVC6oOGQ-rh-4mE4zayb8PcQqasmP5FS5o8QSFRfgETHEqF_aSutBds3KGkCJ8AoRAeUQhnM7wJdsP-MFGi5AjTch-_3cFSm_j-E39vV25xUtd1mJMwNWlgJlTmhdC2qHvGE59LslHE9c/s400/Dibujo.JPG" border="0" /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;"></span></div></span><span style="font-family:verdana;"><p align="justify"><span style="font-size:85%;">El sistema educativo, requiere de la transformación de sus contenidos, procedimientos y recursos didácticos tradicionalistas, a fin de proporcionar a los estudiantes una formación más integral, acorde con los avances tecnológicos, de manera que puedan integrarse a su entorno de manera adecuada y exitosa.<br /><br />El proceso educativo, requiere que se tengan en cuenta aspectos pedagógicos y de tecnología, de manera que se satisfaga la demanda de una educación a la vanguardia de los avances tecnológicos.<br /><br />Un elemento que puede contribuir a la transformación, es el desarrollo y empleo de software educativo, el cual hace que los contenidos dejen de ser aburridos y poco atractivos para los estudiantes, coadyuvando con ello en los procesos cognoscitivos y psicomotrices de los educandos.<br /><br />Desarrollar software educativo, hace que tanto docentes como estudiantes, apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje y tengan contacto con la tecnología y sin duda alguna, dicho proceso se verá beneficiado, por el acercamiento que se da con el entorno social y el tecnológico. Asimismo, se constituye como una herramienta útil en el desarrollo integral (psicomotor, intelectual y sociocultural) de los alumnos, de manera que sea material formativo utilizando los multimedios, integrable con otros medios didácticos, adaptable a distintos entornos, estrategias metodológicas y estudiantes.<br /><br />El desarrollo de software, es un recurso para el docente y el alumno, que permite ir al ritmo que el educando requiera en su proceso de enseñanza-aprendizaje, además de mostrar al computador como un potenciador de estos procesos, favoreciendo la asociación de ideas que conduzcan a la creatividad, la reducción del tiempo y del esfuerzo necesario para aprender y desarrollar aprendizajes más elaborados y complejos. A la vez, conlleva a la practica de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, a reforzar el conocimiento y sobretodo a facilitar la adquisición de aprendizaje significativo. </span></p><p align="justify"></span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Si se sabe emplear adecuadamente el software desarrollado, éste será una herramienta muy útil para profesor y alumno. Con ello, los estudiantes pueden llegar a la adquisición del conocimiento de una manera motivadora y amena, sin que se convierta aburrido el aprendizaje, sino por el contrario, incluso se pueda desarrollar habilidades del pensamiento, de memoria y observación, despertar el deseo por aprender, impulsar al estudiante a investigar, hacer que el alumno quiera descubrir o aprender más allá de lo que se le da.<br /><br />El software, en su desarrollo pasa por una serie de etapas que se denominan ciclo de vida en que se deben definir los procesos, las actividades y las tareas a desarrollar. Por su parte el ciclo de desarrollo, empieza en el análisis y finaliza en la entrega del producto o software a emplear.<br /><br />Una de las principales finalidades del desarrollo de software educativo, es apoyar la labor docente, en aspectos pedagógicos, metodológicos, ideológicos y culturales para poder transmitir el conocimiento.<br /><br />El papel del software educativo desarrollado, dependerá del objetivo que el profesor desee que se alcance en el proceso de adquisición de conocimiento, pudiendo ser: limitado a dar instrucciones de uso; para complementar, aclarar o integrar la información; para hacer un seguimiento del uso y de los logros del estudiante; entre otros. Las exigencias de aprendizaje podrán ser de memorización de información, construcción de conceptos, seguimiento de instrucciones, construcción de secuencias de aprendizaje propias, hacer preguntas, construir respuestas originales, relacionar lo aprendido con otros conocimientos, colaborar con compañeros, aprender a escuchar, aprender a leer, responder preguntas, elaborar preguntas, etc.<br /><br /><strong>Uso de Clic y Hot Potatoes</strong><br /><br />Cuando inicie el uso de estos dos software de autoría, lo primero que me vino a la mente es ¿qué es software de autoría? Acto seguido, buscar una definición de “software de autoría”. Encontrándome con lo siguiente:<br /><br />El Software de Autoría es un instrumento intuitivo y fácil de usar. El empleo exclusivo del ratón, la ausencia de lenguajes de programación, la presencia de múltiples ventanas de vista preliminar y ventanas informativas y la generación automática del mapa de conexiones (pulsadores, áreas activas, hipertextos y bases de datos), son algunos de los elementos que le permiten al usuario familiarizarse con el software y obtener en poco tiempo resultados de gran impacto.<br /><br />Con el Software de Autoría se pueden integrar fotografías, dibujos, textos, animaciones, sonidos y videos para crear una "obra multimedia" propia... y publicarla en CD ROM o en Internet. Este tipo de </span><a name="bloque_755"></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">software ha sido diseñado para satisfacer una amplia gama de aplicaciones en el ámbito didáctico, por lo cual además de proporcionar un alto nivel de prestaciones garantiza la sencillez de uso y aprendizaje.<br /></span><a name="bloque_71"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_j80d6jBT8oUd-1yqPqVLC7-zaOzc9kmblLSE4jMW-mT5wnXzuNIGA-0Qux2ANYEHq285DOzy-eZN29Yxl2Q9ETGpV_gLfOFNw51WtR2pbj_IqDXmsjECkiduEyQTRtB9I929tHwhAXg/s1600-h/Clic.JPG"><span style="font-size:85%;"></span></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg11x1Cnl9sa71aQ5fLZm2sRGYlrB4OFqtWNn5Wi-u4vR7h7VIpUK6DEL7hKt_OJVGMjykAjo-fKN9vJcfYzJXXJ_rxH-90jvDFOEzQKT9YPPd2ZMNOyD9z3OYtV3eeLtcUkaTyK96ucZs/s1600-h/Clic.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059726472717764274" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg11x1Cnl9sa71aQ5fLZm2sRGYlrB4OFqtWNn5Wi-u4vR7h7VIpUK6DEL7hKt_OJVGMjykAjo-fKN9vJcfYzJXXJ_rxH-90jvDFOEzQKT9YPPd2ZMNOyD9z3OYtV3eeLtcUkaTyK96ucZs/s320/Clic.JPG" border="0" /></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />Posteriormente, me dedique a instalar Clic y Hot Potatoes, exploré la página de Clic y tuve acceso a diversos proyectos y paquetes de actividades que se han diseñado previamente para el proceso enseñanza-aprendizaje situados en la liga de </span><a href="http://clic.xtec.net/es/act/index.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Biblioteca de actividades</span></a><span style="font-size:85%;"><span style="font-family:verdana;">, me enfoque usar algunos de preescolar y primaria, y pude ver lo atractivo y ameno en que se puede transformar el proceso educativo para el alumno si el docente emplea este tipo de recursos.<br /><br />Después, ingrese a un tutorial de Hot Potatoes que está ubicado en la dirección </span><span style="font-family:verdana;"><a href="http://www.ieslacucarela.com/PaginaIES/ntecnologias/formacion/hot/index.html">http://www.ieslacucarela.com/PaginaIES/ntecnologias/formacion/hot/index.html</span></span></a><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">, y al curso de </span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6xQ1TD0uSe_vaonpYJY4abkyhMrPDfYNyr0cVjLiAbdqAjt-rRHOvvILke_AdmmgAflzbpYA1S-6Kp4dlFavjkStaX4v41o2C6uFgw4LcVR0bK7M8HudEG9Ut32UasriC4Yzyel-UoO4/s1600-h/JQuiz.JPG"><span style="font-size:85%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059028308603930178" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6xQ1TD0uSe_vaonpYJY4abkyhMrPDfYNyr0cVjLiAbdqAjt-rRHOvvILke_AdmmgAflzbpYA1S-6Kp4dlFavjkStaX4v41o2C6uFgw4LcVR0bK7M8HudEG9Ut32UasriC4Yzyel-UoO4/s320/JQuiz.JPG" border="0" /></span></a><span style="font-size:85%;">creación de materiales educativos multimedia con Clic 3.0, ubicado en </span></span><a href="http://clic.xtec.net/es/clic3/curs/index.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://clic.xtec.net/es/clic3/curs/index.htm</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, ambos son de gran utilidad para comprender cómo emplear estos software.<br /><br /></span><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;"><strong>Comparación de Clic y Hot Potatoes<br /></strong><br />A continuación coloco un resumen de las generalidades de Clic y Hot Potatoes.</span></span></p><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;"></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtXx02o73p8-rNGV49RAe5_0EBJFkLRfqr-BpadeMgqfTBziZenNXUXH1y5mkYbHP1oKMldH3QZ58_CSgRnSU1HedpynBQSI_EncMzXDoWIftQ9c_NhK4DMBor4G_mPAJ0xaZteSmTMsc/s1600-h/clic3_small.JPG"><span style="font-size:85%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059028574891902546" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtXx02o73p8-rNGV49RAe5_0EBJFkLRfqr-BpadeMgqfTBziZenNXUXH1y5mkYbHP1oKMldH3QZ58_CSgRnSU1HedpynBQSI_EncMzXDoWIftQ9c_NhK4DMBor4G_mPAJ0xaZteSmTMsc/s320/clic3_small.JPG" border="0" /></span></a></span><span style="font-family:verdana;"></span><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">- Clic 3.0: Es una aplicación, que permite realizar diversos tipos de actividades: asociaciones, rompecabezas, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc. </span><br /><br /><p><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">- Hot Potatoes: Es un conjunto de seis herramientas para elaborar contenidos digitales. Estas </span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4uJ23eefwuJJpPZVR_4MJmptEGERXn2FrZP33kib0qbwpCZ2dWrNIrDipYG2XTusf1VDZ3fETlI9A2Pij9SIq-8OC52A_hUOE8OzvfLGzSb0_Ma3birQPNcIX-aPA8ZOQwdIMgngYhjc/s1600-h/hotpotatoes_b.JPG"><span style="font-size:85%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059028772460398178" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4uJ23eefwuJJpPZVR_4MJmptEGERXn2FrZP33kib0qbwpCZ2dWrNIrDipYG2XTusf1VDZ3fETlI9A2Pij9SIq-8OC52A_hUOE8OzvfLGzSb0_Ma3birQPNcIX-aPA8ZOQwdIMgngYhjc/s320/hotpotatoes_b.JPG" border="0" /></span></a><span style="font-size:85%;">utilidades permite elaborar ejercicios interactivos de tipo página Web y de diferentes modalidades. Los ejercicios generados son páginas Web estándar que utilizan código XHTML 1.1 para la visualización, y JavaScript (ECMAScript) para la interactividad. Todo lo que necesita hacer el usuario es introducir sus datos (textos, preguntas, respuestas, etc.) y los programas crearán automáticamente las páginas Web. Posteriormente se podrán publicar dichas páginas en su servidor Web. </span></span></p><br /><p><span style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">- Las actividades en ambos programas están diseñadas y destinadas para generar reflexiones y conocimiento en los estudiantes; por ejemplo, hay cuestionarios que de algún modo los conducen a la construcción de conceptos.<br /><br />- Estos recursos coadyuvan a que los alumnos refuercen los conocimientos aprendidos previamente y también a que adquieran otros que no habían quedado como significativos.<br /><br />- Con los dos programas, pude ver que aunque los usuarios no tengan mucha experiencia en desarrollo de software, si pueden crear recursos didácticos, basta con saber manejar un poco la computadora, ver los tutoriales, definir lo que se pretende y el alcance que desea que tenga el software, y así desarrollar herramientas didácticas que puedan generar conocimiento en sus alumnos.<br />- Con Clic y Hot Potatoes, también se pueden crear reactivos con presentaciones acordes a las </span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_k53y0ZoE0mGiytDWVMXlerTbSVXed3-mpQpLRn3AuK0vwR3a12zbdgIeVdQjgSKE1wCE6i4Zgak2OqAGK2DR9W1dam2sbYaCu_VlrzY_dLDI8E0pbDWQskRLofIGc3Rs98y8bZMt0-o/s1600-h/sijeveux.jpg"><span style="font-size:85%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5059029803252549234" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_k53y0ZoE0mGiytDWVMXlerTbSVXed3-mpQpLRn3AuK0vwR3a12zbdgIeVdQjgSKE1wCE6i4Zgak2OqAGK2DR9W1dam2sbYaCu_VlrzY_dLDI8E0pbDWQskRLofIGc3Rs98y8bZMt0-o/s320/sijeveux.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-size:85%;">necesidades didácticas de cada docente, por ejemplo se pueden generar ejercicios con JQuiz, de elección múltiple en donde existe la pregunta con varias respuestas y en donde solo una es la correcta; con JCloze, rellenar huecos. También es posible elaborar recursos didácticos para adquirir o reforzar conocimiento, así como desarrollar habilidades del pensamiento, tal es el caso de crucigramas, relaciones, rompecabezas, ordenaciones, juegos de letras o palabras; por ejemplo se puede crear con JCross, crucigramas; con JMatch, ejercicios de emparejamiento u ordenación; con JMix, ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas.<br /><br />- Ambos programas son amigables para uso y aplicación del usuario. </span></span></p><p><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Finalmente, deseo comentar que con todos estos elementos, ya suman varias aplicaciones que se pueden emplear en la enseñanza-aprendizaje (Blog, MiniQuest, WebQuest, etc.) y así, el proceso educativo pueda transformar su escenario y los alumnos aprendan de diversas formas, haciendo con ello que este proceso ya no sea tedioso y aburrido, sino por el contrario, sea motivador, creativo y constructivo.<br /><br />Para el desarrollo de software educativo no necesariamente se requiere conocer determinado lenguaje de programación o programar, solo hace falta el entusiasmo y deseos de enseñar de otras formas.<br /><br />Es tiempo de que las instituciones educativas promuevan estos recursos didácticos, para ser empleados y aplicados en las mismas. Finalmente estos son programas que permiten compartir ejercicios de acceso público y sin cargo alguno.<br />Desarrollar software educativo no es una tarea fácil, puesto que implica nuevamente el cambio de actitud y la capacitación de los docentes. Sin embargo, el sistema educativo debiera considerar esta actividad para ser aplicada en la mejora y cambios de la educación. Estoy segura que si se proporcionarán los medios necesarios (dar a conocer estos recursos) y se impusiera a los docentes emplear este tipo de recursos, al principio tal vez haya resistencia, pero una vez que éstos se vayan introduciendo en el aprendizaje de desarrollar software, quedarán atrapados y desearán enriquecerse al ver todos los beneficios que se pueden generar, llegando el docente a sentir deseos de continuar por una superación personal y profesional.<br /><br /><strong>"Ninguna innovación educativa tiene lugar si el maestro no quiere o no puede ponerla en práctica (Coll 1987)".</strong><br /><br />Nuevamente les agradezco consultar este Blog, espero puedan compartir conmigo sus comentarios y retroalimentación. Gracias.<br /><br /><strong>REFERENCIAS</strong> </span></p><p><a href="http://clic.xtec.net/es/index.htm" target="_blank"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://clic.xtec.net/es/index.htm</span></a><span style="font-size:85%;"><br /></span><a href="http://hotpot.uvic.ca/" target="_blank"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://hotpot.uvic.ca/</span></a><span style="font-size:85%;"><br /></span><a href="http://www.fi.uba.ar/laboratorios/lsi/c-icie99-ingenieriasoftwareeducativo.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.fi.uba.ar/laboratorios/lsi/c-icie99-ingenieriasoftwareeducativo.pdf</span></a><span style="font-size:85%;"><br /></span><a href="http://www.elcolombiano.com/blogs/gentec/?cat=1"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.elcolombiano.com/blogs/gentec/?cat=1</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></span><a href="http://discovery.chillan.plaza.cl/~uape/actividades/etapa2/software/doc/evalse.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://discovery.chillan.plaza.cl/~uape/actividades/etapa2/software/doc/evalse.htm</span></a><span style="font-size:85%;"><br /></span><a href="http://itpsoft.com/productos/index.php?id=31&s=7,25"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://itpsoft.com/productos/index.php?id=31&s=7,25</span></a><span style="font-size:85%;"> </span></p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-26730806110390181222007-05-06T17:32:00.000-07:002008-12-08T16:00:52.582-08:00<div align="justify"><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>MÉTODO VAN-MOLLEN-GÁNDARA Y HERRAMIENTAS DE DESARROLLO DE SOFTWARE</strong></span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><div align="justify">a) Investigar y analizar sobre los puntos críticos del método Van-Mollen-Gándara</strong><br /></div><br /><div align="justify">Puntos críticos del método Van-Mollen-Gándara:<br /><br />1. Problema y solución eficaz mediante computadora. Planear es un proceso fundamental en la realización de cualquier proceso que persigue un fin y este método requiere de la planeación. Entre los elementos a definir en el proceso de planeación es la definición del problema, objetivo, metas a alcanzar y uso de “lluvia de ideas”.<br /><br />2. Elección de metodología, plataforma y herramientas. Se deber tener en cuenta cómo, con quiénes y con qué se va hacer (libros, hardware, software, etc.).<br /><br />3. Conformación del equipo de trabajo. Coordinarse adecuadamente a través de una constante comunicación y definición de funciones entre quien va a usar el proyecto y quienes lo van a realizar.<br /><br />4. Especificación y prototipos iterativos. Los prototipos iterativos desarrollados serán modificados a medida que las tareas a realizar lo requieran.<br /><br />5. Lineamientos de trabajo y resguardo. Establecimiento de las líneas que tengan por objeto coordinar las actividades y funciones de las áreas que intervengan, así como de las responsabilidades de quienes intervienen.<br /><br />6. Control de acervo (derechos) y versiones. Registro del producto, tanto para darle la asignación de derecho a quien le corresponda como para que no se haga un mal uso del dicho producto.<br /><br />7. Asegurar continuidad y aplicabilidad. La continuidad va a depender de una adecuada planeación inicial, ya que si va a cumplir con las metas fijadas su aplicabilidad va a ser exitosa; asimismo, tanto la continuidad como la aplicabilidad dependerán de un seguimiento de los procesos de manera que se mantengan actualizados y mejorados. “Buscar que el proyecto se adapte a las necesidades del usuario, más no, que el usuario se adapte al proyecto”.<br /><br /><strong>b) Requerimientos del desarrollo de software y hasta dónde se cumplen en su propio contexto<br /></strong><br /><strong>De los requerimientos</strong></div><strong></strong><br /><div align="justify">Dentro de los requerimientos del desarrollo de software, se encuentra el conjunto de técnicas y procedimientos </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">que nos permiten conocer los elementos necesarios para definir un proyecto de software, siendo esta la etapa más crucial del desarrollo de un proyecto de software.<br /><br />Para realizar bien el desarrollo de software es esencial realizar una especificación completa de los requerimientos de los mismos, independientemente de lo bien diseñado o codificado que esté.<br /><br />Cuando un programa</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> no es especificado desde el inicio adecuadamente, muy difícilmente cumplirá con lo requerido por el usuario.<br /><br />La tarea de análisis de los requerimientos es un proceso de descubrimiento y refinamiento, de ahí que el método Van-Mollen-Gándara, es empleado como una herramienta útil en el desarrollo de software, porque determinar subtemas o aspectos del tema central; tomar un subtema y en su caso, subdividirlo en sub-subtemas; si es necesario, subdividir y así sucesivamente; va permitiendo realizar ese descubrimiento y refinamiento del proyecto.<br /><br />Tanto el que desarrolla el software como el usuario </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">tienen un papel</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> activo en la especificación de requerimientos. El cliente intenta reformular su concepto</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, algo nebuloso, de la función y comportamiento</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> de los programas en detalles concretos, el que desarrolla el software actúa como interrogador, consultor y el que resuelve los problemas</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">.</span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><div align="justify"><br />El análisis de requerimientos puede dividirse en cuatro áreas:<br /><br />1.- Reconocimiento del problema<br />2.- </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Evaluación y síntesis<br />3.- Especificación<br />4.- Revisión.<br /><br />Inicialmente, el analista estudia la especificación del sistema (si existe) y el plan</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> de proyecto. Es importante comprender el contexto del sistema y revisar el ámbito de los programas que se usó para generar las estimaciones de la planificación</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">. A continuación, debe establecerse la comunicación </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">necesaria para el análisis, de forma que se asegure el reconocimiento del problema.<br /><br />Las formas de comunicación requeridas para el análisis se ilustran en la siguiente figura. El analista debe establecer contacto con el equipo técnico y de gestión </span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">del usuario y con quien vaya a desarrollar el software. El gestor del programa puede servir como coordinador para facilitar el establecimiento de los caminos de comunicación. El objetivo del analista es reconocer los elementos básicos del programa tal como lo percibe el usuario/cliente.<br /></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061611705662670546" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP89_fyKk_Y-IbKEH3MvjuZcsZKq971OViwxSs3vY2y0a5H3hh-NKlp_NY0wnop0KirePNiNVsEnzpJ32HSP32-SBKE6BjUpGpDfaQap7i95kHLEEIWVESfADO1mrcTIj7ReqXSgqMEYM/s400/comunicacion.JPG" border="0" />La evaluación del problema y la síntesis de la solución es la siguiente área principal de trabajo del análisis. El analista debe evaluar el flujo y estructura</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> de la información, refinar en detalle todas las funciones del programa, establecer las caracter</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">ísticas de la interfase del sistema y descubrir las ligaduras del diseño. Cada una de las tareas sirven para descubrir el problema de forma que pueda sintetizarse un enfoque o solución global.<br /><br />Las tareas asociadas con el análisis y especificación existen para dar una representación del programa que pueda ser revisada y aprobada por el cliente. En un mundo ideal el cliente desarrolla una especificación de requerimientos del software completamente por sí mismo. Esto se presenta raramente en el mundo real. En el mejor de los casos, la especificación se desarrolla conjuntamente entre el cliente y el técnico.<br /><br />Una vez que se hayan descrito las funcionalidades básicas, comportamiento, interfase e información, se especifican los criterios de validación para demostrar una comprensión de una correcta implementación de los programas. Estos criterios sirven como base para hacer una prueba durante el desarrollo de los programas. Para definir las características y atributos del software se escribe una especificación de requerimientos formal. Además, para los casos en los que se desarrolle un prototipo se realiza un manual</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> de usuario preliminar.<br /><br />Es recomendable que desde el proceso de desarrollo se vaya elaborando el manual de usuario, para que le vaya permitiendo a éste ir revisando el software desde una perspectiva de ingeniería humana y no se produzca al final comentarios como: "La idea es correcta pero ésta no es la forma en que pensé que se podría hacer esto". Es mejor descubrir tales comentarios lo mas tempranamente posible en el proceso.<br /><br />Los documentos</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> del análisis de requerimiento (especificación y manual de usuario) sirven como base para una revisión conducida por el usuario y el técnico. La revisión de los requerimientos casi siempre produce modificaciones en la función, comportamiento, representación de la información, ligaduras o criterios de validación. Además, se realiza una nueva apreciación del plan del proyecto de software para determinar si las primeras estimaciones siguen siendo validas después del conocimiento</span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> adicional obtenido durante el análisis.<br /><br /><strong>Hasta dónde se cumplen los requerimientos del desarrollo de software en su propio contexto<br /></strong>-En mi opinión- los requerimientos del desarrollo de software en muchos de los casos no se cumplen en su totalidad, me ha tocado ver el desarrollo de sistemas que por evadir etapas de planeación al final se aplica el comentario de que “está bien desarrollado y tiene muchas aplicaciones, pero no considera el proceso que llevamos a cabo”. Todo ello generalmente se desencadena de la mala comunicación que existe entre quien elabora y quien va a emplear el proyecto, pues quien elabora da por hecho algunas tareas o desea imitarlas por otras que ha visto sin consultar al usuario, o bien el usuario no tiene definidas con precisión los procedimientos.<br /><br /><strong>c) Reporte de resultados y reflexiones de la experiencia del uso del método Van-Mollen-Gándara y de la relevancia del desarrollo en su contexto escolar </strong><br /><br />En mi caso hace bastantes años que no realizo la programación de proyectos de manera codificada (convertir a un lenguaje de programación); sin embargo, si he participado como usuario y puedo comentar que si en la practica se aplicaran métodos como el de Van-Mollen-Gándara, el resultado final sería un software de acuerdo a las necesidades del usuario o de la situación, que es lo que al final se busca como meta en un proyecto, es decir, que resuelva el problema inicial y no que interfiera en él.<br /><br /><strong>d) Herramientas de autoría de software educativo en la red; detectar las principales herramientas de desarrollo de software<br /><br />Manejadores de bases de datos<br /></strong><br /></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3Q4nOzC71V7b3MlIOnq0Z3At0z9U03wzNC92nKNYOT8DNY0sL6RI-aFfAs5UlHL1nPHHWJ9C3FN2URNPx9iYPnItbhGpNV4evscWSF4bZ-1hp3K0Fk_cJCsy-YK4uWldZ-BTb4sTBXIk/s1600-h/mysql.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061613092937107170" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3Q4nOzC71V7b3MlIOnq0Z3At0z9U03wzNC92nKNYOT8DNY0sL6RI-aFfAs5UlHL1nPHHWJ9C3FN2URNPx9iYPnItbhGpNV4evscWSF4bZ-1hp3K0Fk_cJCsy-YK4uWldZ-BTb4sTBXIk/s200/mysql.JPG" border="0" /></a><a href="http://www.mysql.org/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">MySQL</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, surgió como un manejador de pequeñas bases de datos, rápido y ágil. Con el paso del tiempo y la reciente incorporación del código de la reconocida base de datos SapDB, se ha sumado al mercado de las bases de datos profesionales.<br />Una de sus principales ventajas es que es soportada por la mayoría de los proveedores de alojamiento web (webhosting), por lo cual se encuentra instalada en casi todos los servidores web de Internet.<br /></span></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcaV9rS7xfbNJy02k4d2S_yOavCE-5GUznwwas9rm2JooMYVlbg1s7O3RixlbcNBDvrxdSsCsnx_TC1jR8J7Q009oJjE6dC9BtzvsKk1-aYIUvBCay7cIyHugglA6tW-xYwppiCxu_3tE/s1600-h/postgre.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061613281915668210" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcaV9rS7xfbNJy02k4d2S_yOavCE-5GUznwwas9rm2JooMYVlbg1s7O3RixlbcNBDvrxdSsCsnx_TC1jR8J7Q009oJjE6dC9BtzvsKk1-aYIUvBCay7cIyHugglA6tW-xYwppiCxu_3tE/s200/postgre.JPG" border="0" /></a><a href="http://www.postgres.org/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">PostgreSQL</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> es uno de los "decanos" de las bases de datos. Su desarrollo se inició en 1986 y desde entonces ha incorporado características avanzadas, inclusive antes que costosos manejadores privativos líderes del mercado.<br />Entre sus casos de éxito se encuentran bases de datos de tamaños superiores a los 50Gb, lo cual demuestra su confiabilidad y eficiencia.<br /><br /><strong>Lenguajes y herramientas de desarrollo </strong><br /><br /></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZfh6La05FMTLVipvGs8elEocXeUlav1kLkCNiRFBMZNqFqsu5iFZP3Uh9y-iPOD3Cj2xijFaGNJssq5XOz_9XpbEsPn1CY7Ny9_UCo3G_ZRbMYI2U5xb9KcLJx_Cl2CqF0DtZFflAQxQ/s1600-h/rails.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061613432239523586" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZfh6La05FMTLVipvGs8elEocXeUlav1kLkCNiRFBMZNqFqsu5iFZP3Uh9y-iPOD3Cj2xijFaGNJssq5XOz_9XpbEsPn1CY7Ny9_UCo3G_ZRbMYI2U5xb9KcLJx_Cl2CqF0DtZFflAQxQ/s200/rails.JPG" border="0" /></a><a href="http://www.rubyonrails.org/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Rails</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> es un framework para el desarrollo de aplicaciones web basado en el lenguaje </span><a href="http://www.ruby-lang.org/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Ruby</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, que reduce notablemente el tiempo de desarrollo, permitiendo lograr aplicaciones robustas y de fácil mantenimiento y extensión.<br /><br />Esta herramienta se presenta como una verdadera revolución en el desarrollo de aplicaciones web, habiendo obtenido su creador el premio "OpenSource 2005", otorgado por </span><a href="http://www.google.com/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Google</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> y </span><a href="http://www.oreilly.com/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">O'Reilly</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, y gozando de las mejores críticas a nivel mundial.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwz283qFO1A6ZodnFrnTARCyjwRgx7c644wUXtX2Y3EQFul3l-K7w61VuCx7WhtHmz-ZIUeQhXSwmk6mxTECRFhJ9R3Tqh12tjDPW0eMJV1lslD3kOhiWfQ48SrqOjxZ49DA_E4qThn00/s1600-h/php.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061613599743248146" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwz283qFO1A6ZodnFrnTARCyjwRgx7c644wUXtX2Y3EQFul3l-K7w61VuCx7WhtHmz-ZIUeQhXSwmk6mxTECRFhJ9R3Tqh12tjDPW0eMJV1lslD3kOhiWfQ48SrqOjxZ49DA_E4qThn00/s200/php.JPG" border="0" /></a>PHP es el lenguaje para el desarrollo de aplicaciones web. Entre sus principales ventajas, se encuentran el soporte por parte de casi todos los proveedores de alojamiento web y la gran cantidad de código desarrollado. PHP es para desarrollar sistemas o sitios de pequeña envergadura.<br />Existen numerosas herramientas libres desarrolladas en PHP, como </span><a href="http://www.joomla.org/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Joomla</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, un potente sistema de gestión de contenidos (CMS) muy flexible y facilmente extensible, que puede adaptarse para cubrir la mayoría de las necesidades en sistemas de publicación de contenidos.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqJZo8V_Z3uJIaz8sJxuVr1xXp1U2I5CiL-n2NTBIYvkizwu4OWiYmgzckg96E3wn4no4WcvXpHGmgqH_QDpxpjvDL3K_Mz-qT_vCfOYMC6WIpOuIT35p4V3rcx1Ct9V789iv4Xw4br54/s1600-h/pearl.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061613870326187810" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqJZo8V_Z3uJIaz8sJxuVr1xXp1U2I5CiL-n2NTBIYvkizwu4OWiYmgzckg96E3wn4no4WcvXpHGmgqH_QDpxpjvDL3K_Mz-qT_vCfOYMC6WIpOuIT35p4V3rcx1Ct9V789iv4Xw4br54/s200/pearl.JPG" border="0" /></a>Perl, es un potente lenguaje de scripting, apto no solo para el desarrollo de aplicaciones Web, sino también para herramientas de administración de sistemas, herramientas de conversión de formatos, software de acceso a redes, etc.<br /><br />Con una larga trayectoria, y una extensa cantidad de módulos y aplicaciones desarrolladas, es una elección ideal para aquellos programas que deben interactuar a un nivel medio/bajo con sistemas Unix o funciones de red.<br /><br /><strong>Otras herramientas<br /></strong><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNdanadeDXxVzZMh7uHqbGsSNbPqf9oZn0Yzit0wcqr-M0N5p8GGzmj9BJ6ggbGaiJo_RVtgz58vqWFhSua3jpe8mDSfEY_7fLXMhLSA1ACncpuwlJ1yW6UoxRRBoxIXxVSGT2IsZaOhg/s1600-h/apache.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061614128024225586" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNdanadeDXxVzZMh7uHqbGsSNbPqf9oZn0Yzit0wcqr-M0N5p8GGzmj9BJ6ggbGaiJo_RVtgz58vqWFhSua3jpe8mDSfEY_7fLXMhLSA1ACncpuwlJ1yW6UoxRRBoxIXxVSGT2IsZaOhg/s200/apache.JPG" border="0" /></a>Apache WebServer, es un servidor Web, es para alojar un sitio o sistema Web. Con soporte de todas las tecnologías estándares existentes (desde PHP hasta Java Servlets), se ejecuta en las plataformas de software más difundidas. Apache es apto aún en sistemas con alta demanda de servicio.<br /><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIJ5PBrfxU1tHQLllXf-yDMpZ8P10UrD4qfg5jYL6nkRNaSOHOzF28mLu86B-3Wb1mmaq695e5Pg_jSAessrWx0T2KxjtzMcGE5Kg6j_Q0shvSjdldtxo_pMAE6hl1JQmP4BbTeaJoI_E/s1600-h/easy.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061614317002786626" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIJ5PBrfxU1tHQLllXf-yDMpZ8P10UrD4qfg5jYL6nkRNaSOHOzF28mLu86B-3Wb1mmaq695e5Pg_jSAessrWx0T2KxjtzMcGE5Kg6j_Q0shvSjdldtxo_pMAE6hl1JQmP4BbTeaJoI_E/s200/easy.JPG" border="0" /></a>es, es una herramienta de autoría para e-learning que ayuda a usuarios sin conocimientos informáticos en la creación de cursos y materiales educativos multimedia llenos de interactividad. Permite crear cursos para su distribución en Web y CD-ROM, ayuda en la creación de todo tipo de materiales educativos multimedia, desde el contenido más sencillo hasta sofisticados cursos, tutoriales y presentaciones, además combina un sólido diseño instruccional, la creación intuitiva de acciones, sin programación y potentes capacidades multimedia, en un entorno de trabajo amigable. </span></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Con EasyProf, tanto si es Usted autor, formador, profesor, instructor o tutor, independientemente de su experiencia en la realización de multimedia, podrá rápidamente diseñar, crear, distribuir y actualizar cursos en línea llenos de interactividad. EasyProf, permite concentrarse en la creación de materiales educativos y no en aprender a programar.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQbyStwHyJ-GLA967oMgRihG8osLvy-WoqCMRg6nDb0rExhfBvhugkpPNRDV5xw67aufhiwQx8YyDqQSFSUQQXnGGST5eCG15CpEDJjz0iwlfgXyXOd9s3_1CgoDNZA6eaofHtlA4INdQ/s1600-h/vertice2_1.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5061614643420301138" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQbyStwHyJ-GLA967oMgRihG8osLvy-WoqCMRg6nDb0rExhfBvhugkpPNRDV5xw67aufhiwQx8YyDqQSFSUQQXnGGST5eCG15CpEDJjz0iwlfgXyXOd9s3_1CgoDNZA6eaofHtlA4INdQ/s200/vertice2_1.JPG" border="0" /></a>Esta herramienta de Autor vértice, es un software con el que podrá diseñar contenidos multimedia e interactivos compatibles AICC/SCORM (cursos, tutoriales, presentaciones, demos, etc.) sin necesidad de conocimientos de programación o diseño web. Su manejo es sencillo e intuitivo y en poco tiempo obtendrá resultados espectaculares (</span><a href="http://www.verticelearning.com/e-learning_catalogo_cursos_online.html"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Ejemplos de contenidos realizados con la herramienta</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">).<br /><br />Para concluir, coloco una dirección en donde podemos ver varias ligas de herramientas de autoría, específicamente de herramientas de desarrollo de multimedia:<br /></span><a href="http://www.teleformacion.edu/herramientas%20de%20autor.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.teleformacion.edu/herramientas%20de%20autor.htm</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></span><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Y una dirección más en donde se encuentran entornos y herramientas para desarrollo de software es: </span><a href="http://lml.ls.fi.upm.es/~mcollado/enlaces.html"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://lml.ls.fi.upm.es/~mcollado/enlaces.html</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, en la cual existen ligas para herramientas/entornos CASE (y meta-CASE), herramientas de modelado y simulación, editores/IDEs personalizables, herramientas para consulta de código: "navegación", referencias cruzadas, generación de documentación, compiladores/entornos para diversos lenguajes, herramientas de análisis de código, herramientas de gestión de configuración, ambiente UNIX sobre DOS/Windows, etc.<br />Principales herramientas de desarrollo de software<br /><br />De las bases para un buen desarrollo de software, considero que es tener una adecuada planeación tanto por parte del usuario como de quien va a elaborar, así como mantener una constante y abierta comunicación entre ambos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />De las claves para lograr el éxito de un proyecto de desarrollo de software, se pueden mencionar: </span></div><ul><li><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Independencia tecnológica: La utilización de tecnologías estándares y herramientas libres garantiza la independencia de plataformas y asegura la posibilidad de mantenimiento futuro de las aplicaciones. </span></li><li><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Metodologías de desarrollo ágiles: Las metodologías de desarrollo basadas en una fuerte interacción con el cliente y usuarios, permiten obtener productos adecuados a las necesidades reales, ahorrando esfuerzo y aumentando la satisfacción del usuario final. </span></li><li><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Uso de la tecnología adecuada: No existe un paradigma de diseño ni un lenguaje de programación que se ajuste a todas las necesidades, por lo cual debe escogerse en cada caso la tecnología que mejor satisfaga los requerimientos. Para esto, obviamente, es necesario un conocimiento amplio de las ciencias de la computación. </span></li><li><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Utilización de código libre: Cuando es posible, la utilización de programas libres existentes (su modificación, integración o corrección), permite obtener productos de excelente calidad, en menor tiempo y, por consiguiente, con menores costos. </span></li><li><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Utilización de licencias libres: El producto terminado debe ser entregado al cliente con toda la documentación y el código fuente. De esta manera no se impone ninguna traba a la futura extensión del mismo, asegurando un trato justo, claro y transparente. </span></li></ul><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">El uso de herramientas como son los diagramas de flujo y algoritmos sin duda también contribuyen a ser elementos que deben estar implícitos en el proceso de planeación, dado que éstos permiten definir procedimientos más detallados y tanto usuario como el equipo que elaborará, debieran desarrollarlos para mantener una comunicación aún más vinculada.<br /><br />Hacer uso de mapas similares a los mentales como lo requiere el método de Van-Mollen-Gándara, va a permitir ir previendo que es alcanzable y que no en el proyecto, además se puede ir determinando situaciones no previstas o consideradas a través de la clasificación sistematizada del proyecto en donde se debe determinar subtemas o aspectos del tema central; tomar un subtema y en su caso, subdividirlo en sub-subtemas; si es necesario, subdividir y así sucesivamente. Asimismo, la organización de actividades, permitirá definir con mayor precisión en dónde y cómo va a participar el usuario.<br /><br /><strong>“Una adecuada planeación, conducirá a una correcta organización, ejecución y control del software desarrollado”.<br /></strong><br /><br /><strong>REFERENCIAS </strong><br /><br /></span><a href="http://cecte.ilce.edu.mx/docs/sistemas/tina_v4.ppt"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://cecte.ilce.edu.mx/docs/sistemas/tina_v4.ppt</span></a><br /><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/desof/desof.shtml"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.monografias.com/trabajos5/desof/desof.shtml</span></a><br /><a href="http://www.smaldone.com.ar/profesional/programacion.shtml"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.smaldone.com.ar/profesional/programacion.shtml</span></a><br /><a href="http://www.e-ducativa.com/soluciones_easyprof.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.e-ducativa.com/soluciones_easyprof.htm</span></a><br /><a href="http://www.ari.es/aplicaciones.shtml?autor.html"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.ari.es/aplicaciones.shtml?autor.html</span></a></p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-65352306471692685782007-05-14T17:14:00.000-07:002008-12-08T16:00:51.290-08:00<div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><span style="font-size:100%;">PLAN DE USO DE SOFTWARE EDUCATIVO</span></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5064577092817749890" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDqzSwmk7TwTsaPyijtzeeoqRlCNAx-V23EiEI-_qcLRVERJrfEP-VZ5Z8IXDS-45vXVS2dm1kuao7B3fQSZVo8qs7jw20BXBSH3XUmxfegHhm_uvAZTj8qwgeAEvRUb0770baKJe8t10/s320/clase%25202.jpg" border="0" />El plan de uso, es un documento que permite planear las actividades, especificando su programación, es decir los tiempos a seguir para la correcta aplicación óptima de software que ya existe.<br /><br />El plan de uso como su nombre lo indica implica planear, y planear, prever; por lo tanto, elaborar planes de uso es importante porque en éstos se describen de manera específica las actividades a realizar, así como estrategias y técnicas que se llevarán a cabo tanto dentro, como fuera del aula, a fin de alcanzar los objetivos fijados previamente.<br /><br />Un plan de uso, en este sentido orientará los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de programas de cómputo preexistentes.<br /><br />El plan de uso debe especificar objetivos, actividades, temática(s) y evaluación.<br /><br />El desarrollo de un plan de uso o de lección que involucre a un software educativo, debe de cumplir además de las expectativas pedagógicas, con las expectativas del factor administrativo y técnico que ofrece la institución educativa. </span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><div align="justify"><br />Emplear un plan de uso, es importante porque permite emplear y organizar software educativo que ya existe, logrando con ello solventar necesidades de aprendizaje. </div><div align="justify"><br />El plan de uso nos va a permitir desarrollar una clase ordenada, con actividades definidas permitiéndonos aprovechar el tiempo lo mejor posible sin estar inventando o improvisando, además de que permitirá identificar las debilidades de aprendizaje de los alumnos o bien, de enseñanza de los docentes. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Emplear software con fines educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no sólo requiere de su instalación, pues requiere de un proceso que planeación para su uso, es decir de una serie de actividades programadas para un objetivo previamente determinado y metas que se deseen alcanzar.<br /><br />Los elementos generales de un plan de uso son: </div><div align="justify">a) Caracterización de la población meta<br />b) Objetivo o propósito educativo<br />c) Orientación y modalidad educativa a emplear<br />d) Software a emplear<br />e) Requerimientos técnicos del programa<br />f) Plan de la sesión o sesiones en que el programa de utilizará.<br /><br />A continuación, coloco un ejemplo que considera los elementos generales de un plan de uso, empleando una sección del programa Mar de Letras de la serie Galileo2.<br /><br /><strong>a) Caracterización de la población meta (usuarios que emplearán este software educativo): </strong></div><strong><div align="justify"></strong>- Estudiantes 8 a 9 años de edad.<br />- Nivel educativo de segundo grado de primaria.<br />- Sexo indistinto.<br />- Tener familiarización con los componentes básicos de la computadora:<br />Hardware: CPU, monitor, mouse, teclado, impresora, unidades de almacenamiento, bocinas.<br />Software: Abrir, guardar, cerrar un documento en ambiente Windows 98 o superior.<br />- Para los estudiantes que no posean ningún conocimiento sobre el punto anterior, recibirán un curso de capacitación sobre dichos componentes de 4 horas en promedio.<br /><br /><strong>b) Objetivo o propósito educativo<br /></strong>El objetivo o propósito educativo es que los alumnos con problemas de lectura y escritura aprendan o refuercen de manera divertida estos temas, mediante el uso de la computadora y a su vez del programa Mar de Letras de la Serie Galileo2.<br /><br />Este objetivo se pretende alcanzar con la finalidad de que el estudiante además de obtener habilidades de lectura y escritura, también desarrolle la habilidad del pensamiento y con ambas cosas descubra la importancia de una adecuada lectura y escritura, por medio del uso de los juegos que este programa incluye.<br /><br />La dinámica de la enseñanza estará determinada por un curso impartido por el docente de manera presencial, para después emplear este software educativo como apoyo para aprender o reforzar en los estudiantes la lectura y la escritura.<br /><br />El programa Mar de Letras de la Serie Galileo2, le ofrece al alumno alternativas que de manera visual y práctica, le permitirán explorar y desarrollar su pensamiento para al final identificar los temas que se pretender aprender o mejorar.<br /><br /><strong>c) Orientación y modalidad educativa a emplear<br /></strong>La modalidad que se empleará será mixta, posterior a la clase instruccional que el docente imparta sobre los temas.<br /><br />El nivel de uso será de adaptación de un programa existente.<br /><br />La orientación de uso será dirigida de manera que tanto el docente como el alumno emplearán el programa como herramienta didáctica, haciendo uso de la computadora.<br /><br />Los requerimientos de espacio e instalaciones serán de acuerdo a la modalidad de uso de una computadora en el salón de clases, haciendo uso del software y hardware mencionado en el apartado de requerimientos técnicos, así como de un dispositivo de proyección, asegurándose que se cuente con la energía y conexiones necesarias, para el caso de emplearse como demostrativo dentro de la institución educativa y para la practica del estudiante, será dentro del laboratorio de cómputo de manera individual y de serle posible en casa.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUTwcvcQZVDRz8QqrM_wUWQVVrVkZZU4Iy2vchJhpAeW1kK9DjdzXTegQz-_gSEZbUMQtpPQNWoubcfDj2YPk8i3lmIbd_tEWprI2Naph8vW-jbBeAVbsO25kpcIunb-Vz2lx2z-0gD5Y/s1600-h/hombre%20en%20computadora.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5064577767127615394" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUTwcvcQZVDRz8QqrM_wUWQVVrVkZZU4Iy2vchJhpAeW1kK9DjdzXTegQz-_gSEZbUMQtpPQNWoubcfDj2YPk8i3lmIbd_tEWprI2Naph8vW-jbBeAVbsO25kpcIunb-Vz2lx2z-0gD5Y/s200/hombre%2520en%2520computadora.jpg" border="0" /></a><br />Para iniciar con el uso de este software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se sugiere que el inicialmente el docente se familiarice con él, aunque ésta no es una tarea complicada, pues existe un tutorial que guía las acciones a seguir, es importante que a la vez ejecute las tareas que vaya a inducir en sus estudiantes.<br /><br />Posteriormente, el alumno podrá realizar lo mismo, es decir consultar el tutorial y ejecutar lo que se le indique de acuerdo al plan de uso establecido. El docente deberá motivar y supervisar al alumno de manera que el problema que el alumno tenga con los temas a abordar sean beneficiados con el aprendizaje visual y practico que el software facilita. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong>d) Software a emplear<br /></strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTddU9_Dll3Ve4OWSa6rwK7xnLMLiplE8KzH0Un8TEw-uGAui0-32sW9Bv1nhv4SioxCB2IkFEc2Uk5CaIZFIA2ZXtCZw-br9GbevO97ps64wwazebYOo1GZPYgm9Zcq7puWlNuSR9hCA/s1600-h/Mar.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5064578338358265778" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTddU9_Dll3Ve4OWSa6rwK7xnLMLiplE8KzH0Un8TEw-uGAui0-32sW9Bv1nhv4SioxCB2IkFEc2Uk5CaIZFIA2ZXtCZw-br9GbevO97ps64wwazebYOo1GZPYgm9Zcq7puWlNuSR9hCA/s200/Mar.JPG" border="0" /></a>El software a emplear es un programa de la Serie Galileo2, llamado "Mar de Letras", considerado como de apoyo a la instrucción, ya existente, siendo un recurso para usar con la computadora, es además instruccional, con un secuenciamiento óptimo y contenido específico, puede o no utilizarse de manera autónoma o autodidacta. Contiene un tutorial y sus ejercicios son para practicar y memorizar, hace uso de un ambiente amigable y presenta un contenido específico. Es considerado un software gratuito, freeware.<br /><br />Asimismo, este software permite que mediante el juego se practique, explore y desarrolle el aprendizaje de manera divertida.<br /><br /><strong>e) Requerimientos técnicos del programa<br /></strong>Hardware:<br />- 32 Mb en memoria mínimo; 64 Mb recomendado.<br />- Procesador Pentium I a 100Mhz o superior.<br />- Tarjeta de video y monitor con resolución a 800*600 mínimo.<br />- Tarjeta de sonido.<br />- 50 Mb de espacio en disco duro mínimo (variable dependiendo del producto).<br />- Teclado y ratón (mouse).<br />- Conexión a Internet (no necesaria si ya se cuenta con el programa).<br />- Impresora de preferencia a color.<br /><br />Software:<br />- Windows 98 o superior.<br />- Internet Explorer 4.0 o superior (no necesaria si ya se cuenta con el programa).<br /><br /><strong>f) Plan de la sesión o sesiones en que el programa se utilizará<br /></strong>Objetivo general de la sesión: Lograr que los alumnos, desarrollen el hábito de la lectura y a la vez, fomentar en ellos una correcta escritura por medio del contacto de juegos con lecturas y palabras.<br /><br />Objetivos particulares de las sesiones. Al final de las sesiones el alumno será capaz de: </div><ul><li><div align="justify">Hacer uso del leguaje. </div></li><li><div align="justify">Identificar que las palabras están compuestas por sonidos distintos. </div></li><li><div align="justify">Establecer contacto con distintos temas y la posibilidad de elegir el de la preferencia del alumno. </div></li><li><div align="justify">Escuchar y leer historias divertidas, apropiados a su edad. </div></li><li><div align="justify">Ser capaz de expresar emociones y experiencias obtenidas en la clase por medio de dibujos. </div></li><li><div align="justify">Ser capaz de visualizar la forma correcta de escribir las palabras, relacionándolas con las reglas de escritura previamente proporcionadas por su profesor y a la vez podrá adquirir una buena ortografía fotográfica. </div></li><li><div align="justify">Adquirir el conocimiento del espacio y la forma gráfica del texto y su significado en la lectura. </div></li><li><div align="justify">Obtener conocimiento para la diferenciación de los distintos elementos gráficos del sistema de escritura: letras y otros signos. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioR0_k9TzEKMibyMdA4i_7-6OvgcUJoVYSg_6SwP-ZX2Bf3-KabWwVUCsMXH8gtn72zSh5jtOzRnlJ3E5jsZu7etMNMuMp98bsZDagm0Gyj9CUmc5hfCCQ10GiIQP87OutPwR8M3gD4VM/s1600-h/hombre%20en%20computadora.jpg"></a></div></li><li><div align="justify">Alcanzar el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participación en ella para familiarizarse con las características de forma y analizar el contenido de diversos textos. </div></li><li><div align="justify">Desarrollar estrategias de lectura básica para la comprensión de textos escritos. </div></li><li><div align="justify">Identificar la escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos; registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencia y conocimientos. </div></li><li><div align="justify">Tener conocimiento de algunas características de los tipos de texto. </div></li><li><div align="justify">Reconocer las distintas funciones de la comunicación oral y escrita. </div></li><li><div align="justify">Reflexionar sobre las características y usos de distintas fuentes de información como recurso para el aprendizaje autónomo. </div></li><li><div align="justify">Hacer reflexión de que leer es divertido. </div></li></ul><p align="justify">Actividades previas a la sesión:<br />- El docente deberá disponer del software educativo que vaya a emplear, lo cual incluye: su obtención, instalación y manipulación (que el docente se familiarice con él).<br />- El alumno deberá ser evaluado por su profesor de manera previa a la sesión sobre los conceptos básicos de hardware y software que se requieren para manipular el programa Mar de Letras. De considerar que no los posee, le proporcionará la capacitación necesaria con duración de cuatro horas, suficientes para conocer los componentes básicos que se requiere conocer y manejar.<br /><br />Asignatura: Español<br /><br />Eje temático 1: Lectura y escritura.<br /><br />Tema: Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos. Comprensión lectora.<br /><br />Propósito: Direccionalidad izquierda, derecha, arriba, abajo. Hojas interiores y secuencia de páginas. Segmentación lineal del texto, espacio entre palabras y oraciones como apoyo para la lectura.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD72D4GB-3FD5-u1vlPe1AAtNW17SZhZTebzgLL40aqMJv5_ffc4PfhZ8KxasqmiAa5xPxpLFR5fGeaYzn4aPyKBhiR-qLfObxPBMZOcvN2lFx-j-E9wXIbC3kAiyqPftQ6VNvKs5ASAw/s1600-h/ocultas.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5064578643300943810" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD72D4GB-3FD5-u1vlPe1AAtNW17SZhZTebzgLL40aqMJv5_ffc4PfhZ8KxasqmiAa5xPxpLFR5fGeaYzn4aPyKBhiR-qLfObxPBMZOcvN2lFx-j-E9wXIbC3kAiyqPftQ6VNvKs5ASAw/s200/ocultas.JPG" border="0" /></a><br />Tipo de ejercicio a emplear: Letras ocultas.<br /><br />Eje temático 2: Reflexión sobre la lengua.<br /><br />Tema: Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita.<br /><br />Propósito: Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales, pronombres y artículos.<br /><br />Tipo de ejercicio a emplear: Letras ocultas.<br /><br />Tiempo estimado de la duración de la clase con apoyo de la computadora y del software educativo elegido: Cinco sesiones de 45 minutos cada una, en donde al finalizar se deberán cumplir tanto el objetivo general como los particulares de las sesiones.<br /><br />Actividades para el alumno:<br /><br />Contestar las siguientes preguntas: <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie6i8ouzbQZLqwJPpxTJVmjywl9DYQrP6DpASrkUJe11U6wuMncWubBGWw4xKTrEoB4TDq5cEIIYGkTNDL6_1hiedVt5OJlI91jNxFYocJS3jD713zyqN7rOy6sCXzZ_xxOD2PKDr5fhI/s1600-h/computadora.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5064581508044130274" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie6i8ouzbQZLqwJPpxTJVmjywl9DYQrP6DpASrkUJe11U6wuMncWubBGWw4xKTrEoB4TDq5cEIIYGkTNDL6_1hiedVt5OJlI91jNxFYocJS3jD713zyqN7rOy6sCXzZ_xxOD2PKDr5fhI/s200/computadora.jpg" border="0" /></a></p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw9U2yE3I5NCSBSWRZiIOiGoqXetizuijyMc6vof-p8wjlXmbZF4RoKgNGqzjgVdGemc68tYL7yHelaRx2PoOMiTBbqi0xQYdhIlyy9lucXkxZn13dj0Uudxf8-DEmesKLVS64J-J0ukw/s1600-h/computadora.jpg"></a><ul><li><div align="justify">¿Quién era el personaje principal? </div></li><li><div align="justify">¿Cuál es el problema? </div></li><li><div align="justify">Elabora tres preguntas acerca del texto que acabas de leer. </div></li><li><div align="justify">Elige a un compañero de clase e intercambia tus preguntas. </div></li><li><div align="justify">Elabora una lista de sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos tiempos verbales, pronombres y artículos. </div></li><li><div align="justify">Del texto que tienes ¿Cuántos verbos hay en presente, en pasado y en futuro? </div></li><li><div align="justify">Busca las palabras que no entiendas su significado, anótalas y búscalas en el diccionario. </div></li><li><div align="justify">Dibuja la historia. </div></li></ul><p align="justify">Actividades para del docente: </p><ul><li><div align="justify">Visitar el rincón de lectura y revisar algunos cuentos previamente al ejercicio a realizar. </div></li><li><div align="justify">Presentar ante los alumnos el software, mencionándoles con carácter motivacional, que es un programa que hace que el estudiante se interese por la lectura y enriquezca su vocabulario, además de permitir reforzar el proceso de aprendizaje de lectoescritura. </div></li><li><div align="justify">Posterior a que dé su(s) clase(s) presencial(es), en la(s) cual(es) proporcione las reglas, conceptos básicos y ejercicios sobre los temas a tratar, dará a conocer el objetivo general y los objetivos particulares de la sesión, para después enfocarse a dar cada sesión con apoyo del software educativo. Después el alumno realizará las actividades (teóricas y prácticas) indicadas por el docente tanto dentro del aula como fuera de ella. </div></li><li><div align="justify">Empleará el programa Mar de Letras de la Serie Galileo2, por medio de un retroproyector en 5 sesiones cada una de 45 minutos para presentar el tutorial y realizar ejercicios con el programa. El docente dejará después de cada tema ejercicios a realizar, en donde el tiempo que el alumno deberá invertir en la practica será de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, teniendo éste que coordinarse con su profesor para las dudas que surjan durante el uso del mismo y le sean aclaradas o bien les de respuesta informándose al respecto.</div></li><li><div align="justify">Leer en voz alta un cuento o leyenda antes de realizar el ejercicio y motive la participación de los estudiantes para que también realicen una lectura en voz alta. </div></li><li><div align="justify">Describir brevemente el uso de los tiempos verbales, presente, pasado y futuro. </div></li><li><div align="justify">Elaborar algunas preguntas al grupo acerca de la lectura realizada. </div></li><li><div align="justify">Organizar al grupo por equipos para que intercambien su experiencia y obtenga conclusiones del texto revisado. </div></li><li><div align="justify">Reunir de manera colectiva a sus alumnos para preguntarles a cada uno de ellos, que experiencia les dejo el tener una clase presencial con apoyo de software educativo, haciendo uso de la computadora, tomar nota de las ventajas y desventajas, para que estos comentarios le enriquezcan aún más su clase. </div></li><li><div align="justify">Llevar un registro para controlar si su alumno practico. Una vez que todos hayan practicado el docente procederá a evaluar al estudiante para analizar si se cumplieron los objetivos marcados. </div></li></ul><p align="justify">Orientación de uso: Se sugiere que el alumno trabaje individualmente.<br /><br />Modalidad de uso: El docente hará intervención en la clase muestra del software; posteriormente, el alumno puede trabajar por sí solo.<br /><br /><strong>REFLEXIÓN SOBRE EL EMPLEO DE PLANES DE USO</strong><br /><br />Sin duda alguna, este es un elemento más que se suma a los recursos que un docente puede emplear en su labor.<br /><br />No planear el uso de determinado recurso, es como dejar su efecto a la suerte, en cambio si nos guiamos por un plan de uso, seguramente se verá beneficiado el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que de algún modo nos ayudará a prever situaciones y problemáticas que se interponen en el objetivo perseguido, es decir, si planeamos podremos guiar la enseñanza.<br /><br />Sé que es triste y desmotivador ver que muchos docentes no planean sus clases, como experiencia personal me ha tocado ver docentes del área de ciencias exactas, que llegan a dar su clase y ésta consiste en solucionar un problema que ni siquiera han resuelto previamente y que tal vez por un signo no considerado no se llegó a la solución de dicho problema, provocando la confusión en los alumnos y por supuesto, la desmotivación.<br /><br />Pienso que independientemente de si el docente es bueno en su rama o no, debe preparar y por tanto, planear su clase, lo cual implica la elaboración del plan de la sesión.<br /><br />Como lo menciona el Dr. Gándara en su lectura, el docente debe considerar detalles como por ejemplo, si se va a emplear una computadora o equipo que requiere energía eléctricas, debe asegurarse de que exista energía para llevar a cabo la clase. Estos son detalles que tal vez parezcan mínimos, pero que sino son considerados llevarán a una clase que no cumpla con las metas.<br /><br /><strong>“Es muy lamentable que aún no llegue la tecnología a muchos lugares, pero más lamentable es que a los que les ha llegado no la usen porque no la quieren usar o simplemente porque no la saben emplear”. </strong><br /><br />Saludos, espero sus comentario y retroalimentación. Gracias.</p><p align="justify"><br /><strong>REFERENCIAS </strong><br /></span><a href="http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4429"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4429</span></a><br /><a href="http://www.facilita.com.mx/galileo_redescolar/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.facilita.com.mx/galileo_redescolar/</span></a> </p>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-5503584468175619722007-05-20T23:33:00.000-07:002008-12-08T16:00:50.559-08:00<div align="justify"><div><div><div><div><div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>EDUCACIÓN EN LÍNEA<br /></div></strong><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066899515390719234" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKTBswdg4TeZ_8kk-Dpqk345PrOQEOY0ACn0IZs8S_0UvjLZkbSKPyLBv4Z8eo_xcZKLDfYbROovQjISTc4g9LTwORwY9UQ8_doZHjDJjjcfOGfCp0jaH8prSdi1xAWyFD6R1H7WIdam0/s400/educaenlinea3.gif" border="0" /> Hablar de educación en línea es hablar de la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el proceso enseñanza-aprendizaje, las cuales en la época actual han inducido cambios en las formas del proceso de enseñanza-aprendizaje, implicando con ello variación en las metas del aprendizaje, en los métodos de enseñar, en los modos de aprender, así como en los conceptos de evaluación para todos los alumnos (Bator & Denham, 1997; Majó, 2000).<br /><br />En esta sentido, podría decirse que el paradigma educativo tradicional, basado en la transmisión de conocimientos por parte de los docentes a los alumnos ya no es tan suficiente en la sociedad por el rápido cambio tecnológico que se está produciendo actualmente. Los cambios en el proceso educativo, exigen nuevos modelos de aprendizajes, basados en un sujeto activo (alumno) y en estrategias para aprender a aprender, revalorizando además las teorías del aprendizaje cooperativo, y proponiendo un cambio conceptual del docente como fuente del conocimiento al rol de tutor (Roselli, 1999; Adell, 1997; Aguilera Jiménez & Gómez del Castillo, 2001; Marchisio, 2003).<br /><br />Los entornos generados por las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje, han generado nuevos conceptos de la relación tiempo–espacio, permitidos por la simultaneidad de las comunicaciones y tareas cada vez más interactivas (Ej. Blogs, MiniQuest, hipertexto, realidad virtual, videoconferencias con voz).<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisQ4tYxCA5gLVwMomtdmBDzaoLlpxJtGQNbGq9e-sRF4FFqmDgVSGLClEHU9WHQiy9ktQJqopA91zpEiTNYpnwaHrFqcXRy-zbjjgJvi32rNgTkttopa9GUTRLzrw9ImhoRjDvf8LxU6g/s1600-h/cursoenlinea2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066899661419607314" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisQ4tYxCA5gLVwMomtdmBDzaoLlpxJtGQNbGq9e-sRF4FFqmDgVSGLClEHU9WHQiy9ktQJqopA91zpEiTNYpnwaHrFqcXRy-zbjjgJvi32rNgTkttopa9GUTRLzrw9ImhoRjDvf8LxU6g/s200/cursoenlinea2.jpg" border="0" /></a><br />Entre los cambios generados por la incorporación de las TIC en la educación, el más significativo es la aparición de la educación en entornos virtuales mediante el empleo de Internet, a partir de los desarrollos en teleconferencias, foros de discusión, bibliotecas virtuales, chat, correo electrónico, etc. Esta modalidad educativa en constante avance y desarrollo, permite suponer que la educación en entornos virtuales se convierta en una alternativa o complemento válido de las modalidades presénciales.<br /><br />Modalidades educativas como la educación virtual, permite la posibilidad de personalizar el aprendizaje según las capacidades e intereses de cada alumno, la actualización permanente de los contenidos y el soporte tecnológico tanto para la educación virtual como para la educación a distancia. Sin embargo, no se debe omitir que también aparecen dificultades como la gestión de la información y la falta de capacitación de los miembros de las instituciones educativas (Duart, Lara & Saigí, 2003).<br /><br />De acuerdo con Moreno y Bailly-Baillière: "Un modelo de diseño instructivo no se debe reducir a justificar los medios técnicos incorporados, sino que requiere un análisis exhaustivo del escenario y del método en función de una serie de circunstancias”. Por lo tanto el método de enseñar es externo a la tecnología, externo también a las posibilidades didácticas, y consiste más bien en una reflexión sobre el modo (cómo) de asociar ambos aspectos, partiendo de unos contenidos (qué), persiguiendo unos objetivos (para qué), explicitando las razones (por qué), la secuencia y la temporalización de la enseñanza (cuándo), teniendo en cuenta los recursos (cuánto) y los agentes que intervienen en el proceso (quiénes)" (Moreno & Bailly-Baillière, 2002).<br /><br />En la actualidad existen diversas conceptualizaciones de la educación en entornos virtuales; sin embargo, generalmente es considerada una modalidad específica de educación a distancia basada en las TICs. Según Romero Loaiza, Gil Ramírez y Tobón Lindo, "la Educación Virtual es la sustitución de alguno de los agentes de la educación por otro agente no real. Puede ser el no real porque simplemente no está presente el agente, -usualmente el maestro- o porque algunos de los medios no son reales en su forma tradicional, como sería el caso del libro" (Romero Loaiza, Gil Ramírez & Tobón Lindo, 2001).<br /><br /><em>"Las habilidades de antes -recoger mucha información- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de información disponible- no tienen nada que ver" (Majó, 2000). </em><br /><br />La posibilidad de transmitir conocimientos, imágenes, textos, sonido, recomendaciones, por medio de la enseñanza virtual, está revolucionando la enseñanza tradicional en sus dos modalidades presencial y a distancia. La enseñanza virtual se basa en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación -fundamentalmente en Internet-.<br /><br />John Tiffin y Lalita Rajasingham en su libro "En busca de la clase virtual", proponen lo siguiente:<br /><br /><em>"Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial [...]<br /><br />Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde [...].<br /><br />Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte [...]<br /><br />Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.<br /><br />Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".<br /></em><br />Las propuestas educativas que emplean Internet como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, presentan una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación en línea para los educandos y uno de los beneficios que ofrece esta última es que, los estudiantes no necesariamente tienen que ir a la escuela, pudiendo tener un ritmo de estudio de acuerdo a sus horarios disponibles (aprendizaje asíncrono), permitiendo además, insertar al ámbito educativo a alumnos que nunca antes hubieran podido formarse dentro del sistema educativo tradicional.<br /><br />Si es mejor la educación en línea o va a tener éxito total, son situaciones que aún no dan su última respuesta; sin embargo e independientemente de ellos, tanto los estudiantes como los docentes deben ir adquiriendo conocimientos sobre las TICs, porque éstas representan avances en la ciencia y porque la misma sociedad va exigiendo que se tenga una formación constante en cuestiones de tecnología, ya que de lo contrario, sus capacidades y conocimientos en un futuro quedarán obsoletos.<br /><br />Si bien es cierto que las nuevas modalidades de educación (educación a distancia, en línea o virtual ) no resuelven las necesidades educativas que un país requiere, también es cierto que en el entorno educativo estas alternativas de educación, hacen posible el acceso a una gran cantidad de información y que los métodos tradicionalista como la memorización se vuelven inapropiados pues resultarían ineficientes para el ser humano, porque éste nunca podrá almacenar toda la información de esa manera y además, ni siquiera tiene la necesidad de hacerlo. Con las nuevas modalidades de educación, el aprendiz cambia ese tipo de roles de manera que ahora debe desarrollar su capacidad de buscar, analizar, razonar y sintetizar esa gran variedad de información, para llegar a la construcción de su propio conocimiento.<br /><br />Con la educación virtual no se debe tratar de sustituir a lo real, sino de representarlo. Debemos entender que los medios virtuales son sistemas que procuran darnos la ilusión más convincente posible de inmersión funcional dentro de un mundo sintético como es el caso de la simulación virtual o bien, dentro de la representación de una situación real, alejada o inaccesible como lo es en el caso de la televirtualidad; pero, también de las aplicaciones de teleintervenciones o de telerrobótica, también discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de telepresencia.<br /><br /><strong>EXPERIENCIA DE TOMAR UN “CURSO EN LÍNEA”, EN </strong></span><a href="http://www.aulafacil.com/" target="_blank"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>http://www.aulafacil.com/</strong></span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPi-68RCecA4pu2FHSXZEJwaL5ISinZtskXatjTF_Q_V2w5oVOJ5DykBH4w4x4lT4LntkUB1k_NLRTdpZ81InHN-DByeObAPxEvvR9rxjmxIy1QCbtkb1cuy7BpGiBd2sEcIMl7RmcbVE/s1600-h/cursoenlinea3.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066899953477383458" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPi-68RCecA4pu2FHSXZEJwaL5ISinZtskXatjTF_Q_V2w5oVOJ5DykBH4w4x4lT4LntkUB1k_NLRTdpZ81InHN-DByeObAPxEvvR9rxjmxIy1QCbtkb1cuy7BpGiBd2sEcIMl7RmcbVE/s200/cursoenlinea3.jpg" border="0" /></a><br />El curso en línea que seguí fue el de Curso de Ortografía Española, el cual me permitió ver que está muy bien integrado y organizado; no obstante, pude observar que para alumnos de niveles de primaria o secundaria, haría falta la guía del docente, ya que en ocasiones pueden surgir dudas que no se alcanzan a resolver por lo puntual que es un curso en línea de este tipo, ya que no existe interacción humana, es decir que no hay un espacio para resolver dudas del usuario o para indicarle que opciones tiene para poder solventarlas.<br /></span></div><div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">También pude apreciar en este curso lo importante que es definir los temas a considerar, su contenido y la secuencia en que se proporcionarán. </span><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj34a2LD-E1-D0JxTSOPcCulgnnsKmNoU9tJ0mt8MMJHKvsaw9EKWocSxr3Bt_tAoUutatGr2JVB-ZHcYH4S28i6KtGvIN5-T686QdvtdmStJoRzPX3uEyvBMS3WNIWjWzyF3f_QP1YB5U/s1600-h/ejercicios_ortografia.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066900357204309314" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj34a2LD-E1-D0JxTSOPcCulgnnsKmNoU9tJ0mt8MMJHKvsaw9EKWocSxr3Bt_tAoUutatGr2JVB-ZHcYH4S28i6KtGvIN5-T686QdvtdmStJoRzPX3uEyvBMS3WNIWjWzyF3f_QP1YB5U/s320/ejercicios_ortografia.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Por todo ello, opino que un curso en línea es muy útil, siempre y cuando se constituya como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no como una herramienta única para aprender el tema, creo que emplear esta herramienta auxiliada de otros recursos didácticos de cómputo, como por ejemplo, un foro o chat para exponer o aclarar dudas o comentarios, una sección para practicar lo aprendido; ejercicios para autoevaluase; secciones que cuenten con vídeo, audio y animaciones; hipertextos, etc., sería de mucha utilidad para lograr el objetivo.<br /><br />Asimismo, emplear un adecuado plan de uso acompañado por actividades individuales y grupales y a la vez, guiado por el docente, el empleo de este curso podría ser para el estudiante una fuente importante para la adquisición del conocimiento, contribuyendo a la solución de un problema, “adquirir una buena ortografía”.</span></div><div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br />Otra situación que pude apreciar al emplear recursos en el proceso educativo como la educación en línea, es que éstos contribuyen a que la creación o adquisición de conocimientos no exista únicamente en el aula de clases, ya que también es posible que con los recursos informáticos que las TICs aportan, el estudiante tenga acceso al conocimiento en forma más libre, amplia y rápida que se obtiene en el aula tradicional. </span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><div><br />En mi percepción, también veo que este tipo de cursos pueden fortalecer los procesos formativos, tanto de la educación presencial como a distancia y en tal sentido el proceso metodológico para emplear estos cursos como elementos didácticos está en que se integren como componentes tecnológicos para una u otra modalidad según sean las necesidades del alumno y su plan de uso del profesor. </div><div><br />El docente debe asumir su nuevo rol y como se menciona en Protocolo No. 2 "Senderos alternativos para el servicio docente en la Universidad Católica de Manizales, 1996, <em>“...el profesor como investigador permanente, transmisor y asesor de información, de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, debe ser capaz de promover en los estudiantes el esfuerzo centrado en la persona y en ella en el aprendizaje, el desarrollo de las capacidades de aprender a desaprender, aprender a aprender, trabajar en equipos y buscar información por su cuenta”.</em> </span><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /><strong>EXPERIENCIA DE USO DEL DEMO EN EL SITIO </strong></span><a href="http://www.dokeos.com/" target="_blank"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>http://www.dokeos.com/</strong></span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong> “CÓMO CREAR UN CURSO EN LÍNEA”</strong><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPSmJPfPV-nPoHx7CEL78RnvmjYbr_Zi8CdbDxyeB5cGWWjie8WmMMexsh8cacSEq5tuPpEQpvLe4FdnDZwUG8K-5FIiS-iLUfTWd0aczbzL2Eqq6OkG0MPEM6_HQ4kwiZQgCdWjdifXo/s1600-h/dokeos.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066900687916791138" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPSmJPfPV-nPoHx7CEL78RnvmjYbr_Zi8CdbDxyeB5cGWWjie8WmMMexsh8cacSEq5tuPpEQpvLe4FdnDZwUG8K-5FIiS-iLUfTWd0aczbzL2Eqq6OkG0MPEM6_HQ4kwiZQgCdWjdifXo/s320/dokeos.JPG" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuvBVs_Caf9O5cM9HsvnLW3FtbK9ORABOLf-k4kPMwg8eLGKykqvvWlRm32oXWTuPPib_ofPzpxjf-yEnH1IWVVIu7Kjkz-_VWc7mjeyFv2WiTYVlsltnNUikE9kgivOxUyYfCPNvcUhY/s1600-h/dokeos.JPG"></a>Haber entrado a la página de </span><a href="http://www.dokeos.com/es/index.php"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">dokeos ES </span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">y luego a </span><a href="http://campus.dokeos.com/"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Campus libre (Dokeos 1.8)</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"> </span><a href="http://campus.dokeos.com/main/auth/inscription.php?language=spanish"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Crear un curso gratis</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">, fue ingresar a ver la posibilidad y necesidad que tiene un docente de organizar sus actividades e incluso ver la necesidad de crear un plan de uso a través de la creación de un curso, ya que también pude observar que diseñar un curso no sólo es improvisar una clase, implica una programación y organización de actividades a realizar.<br /><br />Otro aspecto que note es que estructurar un curso implica, tener las especificaciones de los requerimientos o componentes necesarios para su desarrollo: definición de objetivos general y particulares, programación de tiempos, qué software y hardware se requiere, temas involucrados, descripción de objetos de aprendizaje, contenidos, método didáctico, definición de nombre y características de las secciones principales, descripción de manera general en que consiste el curso, a quiénes va dirigido entre otros.<br /><br /><strong>REFLEXIÓN FINAL<br /></strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW1hmTqpAUQ7vkUg8bpAGykCBzqOkb5I-WpWV78xJXZZV1YDKRpEHQbbi4r7QbyIj7Hewk9f8YE_kY2hVszKR-XcVtldlxvErx4jDBTul0K1TEBHILOJz5JLK8YYeYsYLfv9vupHVkReI/s1600-h/educaenlineamundo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5066900851125548402" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW1hmTqpAUQ7vkUg8bpAGykCBzqOkb5I-WpWV78xJXZZV1YDKRpEHQbbi4r7QbyIj7Hewk9f8YE_kY2hVszKR-XcVtldlxvErx4jDBTul0K1TEBHILOJz5JLK8YYeYsYLfv9vupHVkReI/s320/educaenlineamundo.jpg" border="0" /></a><br />La educación requiere tener un giro de manera que se convierta a la enseñanza en una orientación hacia el desarrollo de la capacidad de análisis, de síntesis, de razonamiento del estudiante por ello se debe auxiliar la educación de las diversas modalidades que existen para proporcionar enseñanza y obtener aprendizaje.<br /><br />Se han hecho análisis sobre si la educación virtual puede sustituir las modalidades tradicionales; además, se ha tratado de descubrir si existen o no posibilidades para que el estudiante aprenda de manera significativa; sin embargo, esta situación aún sigue en proceso de comprobación. En mi opinión, lo que si es un hecho es que todas las modalidades educativas, pueden coadyuvar y considerarse como recursos para la socialización del conocimiento.<br /><br />Emplear herramientas de cómputo y educación virtual, sin duda contribuye con beneficios al proceso educativo, entre los cuales se pueden mencionar:<br /><br />- Mejora de la capacidad de retención de los alumnos.<br />- Ayuda a construir ideas complejas a partir de bases simples<br />- Mejora la capacidad de resolución de problemas<br />- Provee nuevas perspectivas y horizontes conceptuales<br />- Promueve una mayor cooperación entre los alumnos<br />- Fortalece el sentimiento de pertenencia a una comunidad<br /><br />Por lo tanto, la modalidad de educación en línea, también puede tomarse en cuenta como un recurso que beneficia a otros tipos de modalidades (educación tradicional, educación a distancia) y en cada una de estas modalidades educativas deben aportarse la una a la otra y no considerar que una o la otra son la mejor opción, tampoco que deben ser consideradas de manera independiente, ya que ambas siempre aportarán y tendrán una gran influencia en el desarrollo intelectual del estudiante.<br /><br /><strong>REFERENCIAS<br /></strong><br /></span><a href="http://www.monografias.com/trabajos901/educacion-entornos-virtuales-aspectos-psicologicos/educacion-entornos-virtuales-aspectos-psicologicos.shtml"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.monografias.com/trabajos901/educacion-entornos-virtuales-aspectos-psicologicos/educacion-entornos-virtuales-aspectos-psicologicos.shtml</span></a><br /><a href="http://www.utdt.edu/eduforum/ensayo10.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.utdt.edu/eduforum/ensayo10.htm</span></a><br /><a href="http://www.netdidactica.com/jornadas/ponencias/rolsal3.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.netdidactica.com/jornadas/ponencias/rolsal3.htm</span></a><br /><a href="http://www.aulafacil.com/OrtografEspa%F1ola/CursoOrtografia.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.aulafacil.com/OrtografEspa%F1ola/CursoOrtografia.htm</span></a><br /><a href="http://www.dokeos.com/es/index.php"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.dokeos.com/es/index.php</span></a> </div></div></div></div></div><br /></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-89042211808346440002007-05-28T19:49:00.000-07:002008-12-08T16:00:49.835-08:00<div align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong>¿QUÉ TAN GENERALIZABLE ES QUE A TODOS LOS CONTENIDOS DIGITALES DE APLICACIÓN EDUCATIVA POTENCIAL SE LES APLIQUE DETERMINADO PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE? <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirX0y7fniy7NdQnr_dUkX_jNoiRodDtK9o_sjD12W7BMZ3jCYxCdl1UXG97vXjE-5RYGbUQuS-bUtIvT7mvviwPRl-w6_xz1d_Rj5okqIBHRoI4RPBqSk1Y6Aqe04FykpumnWns9Tjcxc/s1600-h/IntegracionDiagrama4.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5069810562619569538" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 296px; CURSOR: hand; HEIGHT: 247px" height="244" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirX0y7fniy7NdQnr_dUkX_jNoiRodDtK9o_sjD12W7BMZ3jCYxCdl1UXG97vXjE-5RYGbUQuS-bUtIvT7mvviwPRl-w6_xz1d_Rj5okqIBHRoI4RPBqSk1Y6Aqe04FykpumnWns9Tjcxc/s320/IntegracionDiagrama4.jpg" width="296" border="0" /></a><br /><br />I. CONTENIDOS DIGITALES<br /></strong>Si son usados de manera efectiva, los contenidos digitales ofrecen la oportunidad de alcanzar los objetivos educativos y producir ambientes dinámicos, centrados en el aprendizaje que apoyan el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.<br />Los contenidos digitales son importantes para el aprendizaje en línea, ya que éstos son: relevantes, actuales, auténticos, manipulables, de acceso instantáneo, creativos. Pueden ser gratuitos para usarlos como herramientas o con propósitos bien específicos.<br />Los contenidos educativos son materiales multimedia digitalizados que invitan al alumno a explorar y manipular la información en forma creativa, atractiva y colaborativa</span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6930022830570927180#_ftn1" name="_ftnref1"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">[1]</span></a><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">. En la interactividad que se genera entre ellos y el estudiante permiten mantener el interés hacia la temática del contenido, así como propiciar situaciones didácticas que promuevan aprendizajes significativos.<br />No se trata de amplios contenidos enciclopédicos, sino de pequeñas cápsulas de información que faciliten el razonamiento analítico, profundo, que inspiren la creatividad, estimulen la curiosidad y desarrollen la habilidad de aprender a aprender.<br />Los contenidos digitales exigen características que los diferencian de un libro electrónico o de un documento y es por ello que deben ser planeados y adecuadamente producidos, a partir de la elección correcta del tema y contenidos temáticos, así como de la identificación de la función que se pretende cumplir de acuerdo con la audiencia a la cual se dirigen.<br />Se trata de apoyos que enriquezcan la actividad docente, los cuales sean enriquecedores, oportunos y pertinentes a la diversidad de las áreas de conocimiento y modalidades que el IPN ofrece a su comunidad.<br /><br />Las características de los contenidos digitales son:<br />o Prácticos. En el sentido de proveer de información práctica y realista.<br />o Contextualizados. Deberán estar acorde al contexto socio-económico, cultural y lingüístico de los usuarios.<br />o Estar bien escritos. Su escritura deberá ser concisa, sin ambigüedades, redundancias ni imprecisiones.<br />o Ejemplificativos. Es decir, deberán tener ejemplos, casos de estudio y escenarios auténticos y relevantes.<br /><br />Los contenidos digitales presentan una clasificación variada dependiendo de cada autor. Entre las clasificaciones que existen se pueden mencionar:<br /><br />· Tipo de contenido (entretenimiento, científico, informativo, etc.)<br />· Tipo de público al que van dirigidos (usuarios).<br />· Explícitamente instruccionales.<br />· De utilidad educativa.<br />· De uso estratégico (niños, adultos, con deficiencias visuales,con deficiencias auditivas, etc.)<br /><br /><strong>II. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE</strong><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKdkJaDWoYXxZukTe3BYAmouWmmbtEEFGdVpNZwzsedMqm6_UpdUYB1DbATanbLskMQqTxR6fxdytV7ODlF3wwF5_QrKLAudMgRuHUh76Ave0bWUe2XLJcG5fLuUP63c3fg63q6-tbwtY/s1600-h/18.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5069810828907541906" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKdkJaDWoYXxZukTe3BYAmouWmmbtEEFGdVpNZwzsedMqm6_UpdUYB1DbATanbLskMQqTxR6fxdytV7ODlF3wwF5_QrKLAudMgRuHUh76Ave0bWUe2XLJcG5fLuUP63c3fg63q6-tbwtY/s320/18.gif" border="0" /></a>Un <strong>protocolo</strong>, es una descripción estándar que incluye las reglas a seguir para el funcionamiento de una aplicación.<br /><br />El <strong>protocolo de evaluación</strong>, es una herramienta diseñada para facilitar la labor de los evaluadores en la valoración de determinada aplicación, conforme a criterios establecidos en un modelo o procedimiento.</span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><div align="justify"><br />La <strong>evaluación de software educativo</strong> se ha centrado tradicionalmente en dos momentos del desarrollo y uso de este tipo de materiales:<br />o Durante el proceso de diseño y desarrollo, con el fin de corregir y perfeccionar el programa.<br />o Durante su utilización real por los usuarios, para juzgar su eficiencia y los resultados que con él se obtienen. </div><div align="justify"><br />El primer tipo de evaluación es el más frecuente: los diseñadores de software mantienen como mecanismo necesario la evaluación del proceso de diseño y producción. No es aun frecuente la participación de un evaluador educativo o pedagógico en estos procesos.<br /><br />Por otra parte, la evaluación del uso real que se da a un software educativo es mucho menos frecuente, pues las casas comerciales, una vez elaborado y vendido el producto no parecen interesadas en una evaluación formal, que eventualmente exigiría rehacer el programa (costos) o desecharlo (muchos más costos).<br /><br />Una tercera modalidad de evaluación, combinación de las dos mencionadas, en la que Galvis (1994) insiste, es la prueba de campo, antes de editar la versión definitiva. Se trata de pruebas en situación real o muy similar, con el fin de incorporar cuando todavía hay tiempo, las mejoras que una experiencia de uso real haga aconsejables.<br /><br />Introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), hace que se pueda disponer de recursos que coadyuven en la transformación de aspectos importantes de la educación.<br /><br />Un protocolo de evaluación de software es el del área de Evaluación del Proyecto Conexiones, el cual se describe a continuación:<br /><br />FINES DE LA EVALUACION<br />Se establece como propósito de la evaluación de software educativo: orientar un uso pedagógicamente adecuado. La finalidad, es ayudar al usuario, sobre todo al docente, en el uso del programa, haciendo énfasis en los aspectos pedagógicos, metodológicos, ideológicos y culturales que, de todas formas, contiene.<br /><br />CRITERIOS<br />Los criterios, condicionados por la finalidad de la evaluación, no constituyen una base de juicio valorativo, ya que no se pretende calificar el software; tampoco pretenden ser un patrón para prescribir usos deseables, independientemente de un docente concreto y un grupo concreto de alumnos. Los criterios ofrecen más bien orientaciones para una descripción del uso posible y pedagógicamente viable. Seguimos en esto el enfoque de François Richaudeau (Richaudeau 1981): más que una evaluación formal, los evaluadores realizan un ejercicio de reflexión, centrado en el uso pedagógicamente viable del programa. Por ejemplo, "la lista de preguntas (del cuestionario) no está acompañada ni seguida de ningún desglose, de ninguna ponderación de ninguna totalización, que permitan concluir con la precisión de las cifras, como es frecuente en el uso de cuadros analíticos, tablas, pruebas...el cuestionario está destinado más bien a suscitar reflexiones de los evaluadores, que a facilitarles la respuesta demasiado simple: esta bien o está mal".<br /><br />Se configura así una concepción de la evaluación como: "una posibilidad de reflexionar sobre lo educativo y de generar conocimiento sistemático y válido sobre lo educativo". (Torres e Isaza 1995). Los criterios dirán entonces cuándo se puede afirmar la presencia de un elemento de aprendizaje o de una imagen cultural, y de los sentidos o posibilidades pedagógicas que estos elementos ofrecen. Se explica y se describe, más que valorar. Por ejemplo, se valora como altamente positiva y deseable la posibilidad que ofrece un programa para desarrollar la capacidad de construir conceptos, porque existe, en el planteamiento pedagógico que seguimos, un criterio que considera esa posibilidad pedagógica como deseable. Lo que aparece, no obstante, es sólo una descripción orientada al uso; pero detrás, está el juicio valorativo de haber considerado importante o simplemente bueno el uso del software en esa dirección.<br /><br />QUÉ SE EVALUA: EL PROGRAMA COMO OBJETO MATERIAL<br /><br />Se examinan dos aspectos: el equipo requerido o ficha técnica, y la usabilidad del programa.<br /><br />A. Equipo requerido. Descripción de los requerimientos de equipo mínimos que exige el programa para funcionar.<br /><br />B. Usabilidad. Medida en que el sistema es fácil de aprender y fácil de utilizar. Examinando los siguientes aspectos:<br /><br />1. Facilidad de aprendizaje. Medida en que el usuario novel comprende cómo utilizar inicialmente el sistema y cómo a partir de esta utilización llegar a un máximo nivel de conocimiento y uso del sistema<br /><br />Indicadores</div><div align="justify"><br />Predictivo: Los conocimientos adquiridos por el usuario son suficientes para poder determinar los resultados de sus futuras interacciones.<br /><br />Sintetizable: Habilidad del usuario para evaluar los efectos de las operaciones anteriores al estado actual (capacidad de captar los cambios de estado que produce cada operación).<br /><br />Familiar: Correlación entre el conocimiento que tiene el usuario y el conocimiento que necesita para una interacción efectiva.<br /><br />Consistente: Medida en que todos los mecanismos son usados siempre de la misma manera.<br /><br />2. Flexibilidad. Multiplicidad de formas en las que el usuario y el sistema intercambian información.<br /><br />Indicadores<br /><br />Iniciativa de diálogo: Quien tiene la iniciativa en la conducción del diálogo; hay o no libertad para iniciar cualquier acción en el sistema.<br /><br />Diálogo multi-hilo: Un hilo de un diálogo es un subconjunto coherente del mismo. Si el sistema soporta diálogos Mult.-hilo al mismo tiempo.<br /><br />Migración de tareas: Transferencia del control, del sistema al usuario y viceversa, para la ejecución de tareas: medida en que se puede pasar de una tarea a otra, pasar una a segundo plano o repartirse entre ambas.<br /><br />Adaptabilidad: Si el sistema puede adaptarse a distintos usuarios.<br /><br />3. Solidez. Características de la interacción que permiten lograr los objetivos, y su asesoramiento.<br /><br />Indicadores<br /><br />Recuperabilidad: Posibilidad del usuario para corregir una acción una vez ha reconocido un error.<br /><br />Tiempos de respuesta: Tiempo que necesita el sistema para expresar los cambios al usuario.<br /><br />Adecuación a las tareas: En qué grado los servicios del sistema soportan todas las tareas que el usuario quiere hacer y la manera en que el usuario las comprende.<br /><br />4. Mecanismos de soporte. Recursos de ayuda y forma en que el usuario puede utilizarlos.<br /><br />Indicadores<br /><br />Disponibilidad: Posibilidad de consultar la ayuda en cualquier momento, sin tener que salir de la aplicación.<br /><br />Precisión y detalle: Medida en que la ayuda cubre todo el sistema, con concisión.<br /><br />Consistencia: En términos de contenidos, terminología y estilo.<br /><br />Robustez: Que soporte más que el sistema, en términos de funcionamiento.<br /><br />Flexibilidad: En que medida permite interactuar de manera adecuada a las necesidades del usuario.<br /><br />No obstructiva: Que no impida el uso normal de la aplicación.<br /><br />Organización del texto de ayuda: Lenguaje, longitud de frase y párrafo; cantidad de texto; espacios en blanco; gráficos e iconos.<br /><br />EL PROGRAMA COMO OBJETO PEDAGOGICO<br /><br />A. Contenido<br /><br />1. Contenido Científico: Se trata de evaluar la calidad y cantidad de la información ofrecida:<br /><br />Indicadores<br /><br />Exactitud, actualidad: Fechas de edición; referencias o fuentes citadas; términos técnicos; datos estadísticos. Visión de Ciencia; visión de tecnología.<br /><br />Adecuación: Valor absoluto: significatividad de los contenidos en sí mismos; valor relativo: adecuación en nivel de tratamiento a la situación pedagógica dada.<br /><br />2. Contenido socio-cultural e ideológico: Qué representación de la sociedad encierra el programa; cómo representa otras sociedades.<br /><br />Indicadores<br /><br />Visión sociocultural: A qué grupos sociales (o culturales) se refieren los ejemplos, los personajes, los problemas planteados. Qué muestran las ilustraciones: representación racial, género, referencias geográficas, etc.<br /><br />Personajes: Reales, imaginarios; sexo; edad; raza; nacionalidad; condición o estado, patronos, obreros, campesinos, militares...<br /><br />Marcos espacio-temporales: Contexto geográfico (urbano, rural, mar, montaña); medio de referencia (flora, fauna, estaciones); épocas de referencia; medio tecnológico y objetos de la vida cotidiana.<br /><br />Contexto social: Representación del trabajo; categorías socioprofesionales representadas; familia (composición); habitación (casa, cabaña, finca, conjunto urbano...).<br /><br />Situaciones y temas: Vida cotidiana (en la casa en la escuela, en el trabajo); situaciones excepcionales (crisis; héroes).<br />Ideología implícita: Justicia y autenticidad (presentación de los hechos sin distorsión y en perspectiva).<br /><br />Valores: Cntribución a la paz, a la tolerancia, a la formación de actitudes culturales y ecológicas.<br /><br />3. Contenido pedagógico: Se trata de determinar la adecuación pedagógica de los objetivos y contenidos, frente a los usuarios, su nivel y el programa que están desarrollando.<br /><br />Indicadores<br /><br />Intenciones formativas: Lo que pretende el programa, los objetivos de aprendizaje que persigue, explícita o implícitamente.<br /><br />Conocimientos previos: Si los usuarios dominan los conocimientos previos, en caso que el programa los requiera.<br /><br />Niveles de aprendizaje: Qué niveles de aprendizaje (hechos, conceptos, principios, habilidades valores) pretende desarrollar el programa.<br /><br />Organización: La progresión del aprendizaje responde a qué tipo de secuencia pedagógica: rígida, espiral o controla por el usuario. En este caso, ¿son necesarias instrucciones o de progreso o es preferible que el usuario encuentre sus propias secuencias?<br /><br />Adecuación curricular: Los objetivos y contenidos del programa se pueden integrar con facilidad al curriculum vigente.<br /><br />Organizadores y autoevaluación: Contiene síntesis (resúmenes), ejercicios (con o sin respuesta), complementos informativos. Contiene evaluaciones, autoevaluaciones-respuestas razonadas, refuerzo, sistema de seguimiento de logros, evaluación sumativa.<br /><br />B. Comunicación. Se trata de evaluar la forma del mensaje (significante), es decir el conjunto de recursos que permiten transmitir un mensaje de un emisor a un receptor.<br /><br />1. Sentido de la comunicación: dirección y control de la interacción programa-usuario Unidireccional, bidireccional, control del usuario sobre la secuencia, multitareas, multivías...<br /><br />2. Formas del mensaje.: Los aspectos formales de los códigos elegidos (texto, audio, fotos, animación, gráficos, colores) se justifican en sí y frente a la función que se espera de ellos.<br /><br />Indicadores<br />Estética: Las formas elegidas son visualmente agradables, manteniendo su sentido comunicativo (no están ahí sólo llenando bellamente espacio).<br /><br />Integración: Están integrados entre sí los lenguajes verbales y figurativos.<br /><br />Innovación: en qué medida son innovadoras las formas de presentación.<br /><br />Adecuación: Los códigos verbales y figurativos son descifrables por los usuarios, facilitan la comprensión.<br /><br />Densidad: La densidad de la información ofrecida (en cada pantalla) es excesiva, adecuada, escasa.<br /><br />C. Método. Qué metodología, implícita o explícita, contiene el software para la exposición de las ideas, la organización del trabajo, las formas de uso que determina.<br /><br />1. Organización: Estructura del manual, forma de exposición y organización de las secuencias.<br /><br />Indicadores<br /><br />Secuencias: Se componen de una serie de partes que están presentes regularmente.<br /><br />Estructura: El programa es un elemento de enseñanza, de aprendizaje o de enseñanza-aprendizaje.<br /><br />Guías o manuales: El programa viene acompañado de un manual para el maestro, el alumno, el usuario en general.<br /><br />Elementos de organización interna: El programa incluye instrucciones de empleo, índices, objetivos, léxico, preguntas/ejercicios/, respuestas razonadas, recapitulaciones, evaluaciones.<br /><br />Facilitadores: Modo de empleo, índice de materias, lista de objetivos, léxico, referencias, fuentes, plan de capítulos, resúmenes, preguntas, ejercicios, tareas, correcciones control de logro, llamadas.<br /><br />Papel del maestro: Se limita a dar instrucciones de uso; es necesario para complementar, aclarar o integrar la información; es hacer un seguimiento del uso y de los logros del estudiante.<br /><br />Exigencias de aprendizaje: El programa exige principalmente (con mayor frecuencia, como acciones centrales) al estudiante acciones y habilidades para: memorizar información, construir conceptos, seguir instrucciones, construir secuencias aprendizaje propias, hacer preguntas, construir respuestas originales, relacionar lo aprendido con otros conocimientos, colaborar con compañeros.<br /><br />Distribución de tiempos: Un estudiante típico, en una sesión de trabajo normal con el programa, distribuye su tiempo en (% aprox.): aprender a navegar y buscar información desplazándose por el programa, leer texto, escuchar narración; plantear preguntas al programa; responder preguntas, realizar tareas o ejercicios.<br /><br />2. Adaptabilidad: En qué medida el software impone obligaciones para su uso: materiales; metodológicas (maestro); pedagógicas (alumno); o es metodológicamente abierto.<br /><br />Indicadores<br />Materiales: Medida en que el software exige el uso de materiales y equipos determinados; implicaciones para la organización del ambiente de aprendizaje<br /><br />Limitaciones metodológicas: El programa impone un método al docente, o éste tiene opción de escoger objetivos, ritmos de trabajo, secuencias.<br /><br />Limitaciones para el alumno: El programa ofrece diferentes maneras de entrada; ofrece ejercicios diferentes y graduados según el nivel de los alumnos; posibilidades diferentes de utilización, de acuerdo con las necesidades e intenciones del usuario.<br /><br />EL PROGRAMA EN SU USO CONCRETO<br />Más que un seguimiento o evaluación formal del uso que las instituciones hacen del software, se recogen narraciones, de estudiantes y de profesores, que dan cuenta del proceso completo en el que fue incorporado el software y se transforman en casos, añadiéndose a la Guía de uso un conjunto de ejemplos que permitan destacar las fortalezas del software y también indiquen alternativas creativas, que otros profesores puedan aprovechar.<br /><br />CÓMO SE EVALUA<br />Los instrumentos son más invitación a la reflexión sobre el uso que los docentes pueden hacer del software, enmarcado en los ambientes de aprendizaje que el proyecto CONEXIONES promueve en instituciones concretas.<br /><br />Se utilizan tres tipos de instrumentos:<br /><br />· El primero sigue el estilo de los "inventarios": un listado de enunciados, ordenados por aspectos relevantes, que permiten al evaluador registrar la presencia de los indicadores. El evaluador, además, puede hacer ordenadamente anotaciones que permitan traducir los resultados del cuestionario en la Guía de uso.<br />· El segundo es un instructivo para elaborar las guías.<br />· El tercer instrumento consiste en un conjunto de breves directrices que ayudan a los usuarios, profesores y alumnos, a describir cualitativamente el proceso pedagógico en que fue utilizado el software y el uso que en ese contexto le dieron. Como complemento, los evaluadores cuentan con un resumen de indicaciones para realizar un análisis de protocolos verbales.<br /><br /><strong>CONCLUSIÓN<br /></strong>El protocolo de evaluación de software descrito anteriormente, no considero que pueda ser generalizable para la evaluación de contenidos digitales.<br /><br />Considero que los protocolos de evaluación a un software, no pueden ser universales, pero si pueden existir protocolos que se apliquen para evaluar a más de un software, siempre y cuando sean del mismo tipo de clasificación y fin de la aplicación educativa.<br /><br /><strong>REFERENCIAS </strong><br /></span></div><a href="http://discovery.chillan.plaza.cl/~uape/actividades/etapa2/software/doc/evalse.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://discovery.chillan.plaza.cl/~uape/actividades/etapa2/software/doc/evalse.htm</span></a><br /><a href="http://www.aneca.es/modal_eval/docs/docentia_orientaciones_070302.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.aneca.es/modal_eval/docs/docentia_orientaciones_070302.pdf</span></a><br /><a href="http://www.te.ipn.mx/webTE3/dte/DocumentosBase/pro10.doc"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.te.ipn.mx/webTE3/dte/DocumentosBase/pro10.doc</span></a>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-87563842991920287782007-06-01T23:36:00.000-07:002008-12-08T16:00:49.685-08:00<div><div><div><div><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><span style="font-size:130%;"><strong>SOFTWARE EDUCATIVO LIBRE: ENCICLOMEDIA</strong></span></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo0euQ4dyN_6ue5J1QGbLNe6kwMeNYY16Uc9VkLfhdHux2SGC8OpLUpMoOFRml0LpwoWVDPgvFcTtNZsuOAWR6n4kca3uWWFrInhhNR-V3NM5Gwv2U4jXV3LulIp0_JqjbBk4hlRGAYkc/s1600-h/enciclomedia.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5071354603113555778" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 233px; CURSOR: hand; HEIGHT: 151px" height="190" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo0euQ4dyN_6ue5J1QGbLNe6kwMeNYY16Uc9VkLfhdHux2SGC8OpLUpMoOFRml0LpwoWVDPgvFcTtNZsuOAWR6n4kca3uWWFrInhhNR-V3NM5Gwv2U4jXV3LulIp0_JqjbBk4hlRGAYkc/s320/enciclomedia.gif" width="263" border="0" /></a>Enciclomedia es u<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE0A0L5e-T7t8GfSaAIV9AoIACmGR96AEiS-T4UFZutZu7Vj6OuHbcUdq5MT39pbBCRcWjh7vnIBExOJrz1_4_xrSMEWkQCNXYgbl7-DOGGQZwJLEO5JK7K4d7bYcH-ad8fxHwbyG0WzU/s1600-h/logoenciclomedia.gif"></a>na herramienta tecnológica creada para estimular el aprendizaje del estudiante respecto a la currícula contenida en los libros de texto gratuito de la SEP, que ofrece diferentes recursos generados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), para que el alumno profundice y amplíe su horizonte en relación con cada uno de los temas. Además fue desarrollada por investigadores mexicanos en informática, sus primeros beneficiarios son los alumnos de educación básica de México. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Es un proyecto pedagógico que vincula los libros de texto gratuitos con recursos que enriquecen y apoyan los temas de la currícula de primaria. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpivEniSDMZDfce8BgQtiohcwHtQfJeEBbxEBxw3ZCdRyQ9wzhqihVPkQm5QblJ8Qm8cybKPkLknsPuxHpjkVPVoipzxRPDjQq0D2AaC942YMK_K03h6CmB-taJvhxRF3yKH577i93KeI/s1600-h/lib_text.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5071354890876364626" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpivEniSDMZDfce8BgQtiohcwHtQfJeEBbxEBxw3ZCdRyQ9wzhqihVPkQm5QblJ8Qm8cybKPkLknsPuxHpjkVPVoipzxRPDjQq0D2AaC942YMK_K03h6CmB-taJvhxRF3yKH577i93KeI/s200/lib_text.jpg" border="0" /></a></span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Trata de optimizar materiales educativos de diversas índoles tales como: la enciclopedia Encarta, ligas a sitios en Internet, artículos especializados, video, audio y actividades pedagógicas, en una base de datos, para que estudiantes y profesores cuenten con una amplia gama de posibilidades de investigación y documentación, orientada a un aprendizaje más significativo e integral. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Con Enciclomedia se pretende que el alumno de nivel básico (primaria) se introduzca al mundo virtual de la información y comunicación como fuentes complementarias o adicionales a los libros de textos que la SEP proporciona gratuitamente.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Enciclopedia posee un concepción tanto teórico-pedagógico, como de instrumentación técnica. Inicialmente el desarrollo del proyecto de Enciclomedia se realizó con Microsoft vinculando los temas con los contenidos de la enciclopedia Encarta.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Entre los beneficios que existen para los docentes y alumnos al emplear este proyecto se puede mencionar el que cuentan con una herramienta, que además de los contenidos del libro, presenta una combinación y utilización de mediaciones tecnológicas en forma reflexiva, contextualizada y estratégica, que fortalecen la participación, la interactividad y la confrontación, con la finalidad de brindar a los alumnos la posibilidad de acceder a una educación crítica y constructiva, en la que cada uno es gestor de su propio cambio y avance pedagógico.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Por ejemplo, si se está estudiando la lección cuatro del libro de Historia de 5° año, cuyo tema está dedicado a la civilización griega, además de los contenidos del texto impreso, con Enciclopedia se puede ver un video, fotografías, documentales, un artículo o reflexión sobre el tema y su contexto, de manera que el libro de texto gratuito proporcionado por la SEP, se transforma en un ejemplar multimedia y en un medio de comunicación entre alumnos y profesores que están viendo este tema.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">De esta manera, las niñas y los niños de México, podrán tener la experiencia de conocer virtualmente los diferentes lugares de interés que presentan los libros de texto, al tiempo que, podrán tener una vivencia mucho más rica y un aprendizaje mucho más significativo, en lo que concierne a la historia, la geografía, la cultura y en general las ciencias.</span></p><p align="justify"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">Entre las instituciones que han participado en el proyecto de Enciclopedia, se encuentran el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, Microsoft, el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), la Universidad Pedagógica Nacional, el Instituto Politécnico Nacional y la Secretaria de Educación Pública.</span></p><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><p align="justify"><strong>REFLEXIÓN</strong></p><p align="justify">Emplear recursos como lo son los proyectos educativos vinculados con las TICs, es un elemento más que se puede añadir al proceso enseñanza-aprendizaje, para revolucionar la educación tradicional, y nótese que no digo para desplazarla, únicamente es añadir elementos a las formas tradicionales de educar y aprender.</p><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl2wdzYOsMUpD_K0pplbLlO5F1iBKbF11YaWt2MvfH6Get6h1IA6xD3414LrCk81FEj_Vvy7UWQpYzuCVJQdi6km2mb5cisdLnfciyBLeoDo6aP3ZacQlqOfhwS1WQLcYyuXV5DtIZGlc/s1600-h/usarenc.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5071356531553871714" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl2wdzYOsMUpD_K0pplbLlO5F1iBKbF11YaWt2MvfH6Get6h1IA6xD3414LrCk81FEj_Vvy7UWQpYzuCVJQdi6km2mb5cisdLnfciyBLeoDo6aP3ZacQlqOfhwS1WQLcYyuXV5DtIZGlc/s200/usarenc.jpg" border="0" /></a>En el ejemplo de software libre, ENCICLOMEDIA, que he expuesto aquí, podemos ver que se promueve el uso del libro de texto, no se desaparece, y se añade al uso de estos libros, un recurso auxiliar motivador para la creación del conocimiento. Además de que tanto alumnos como profesores tienen a su alcance una herramienta que incita al desarrollo de la crítica participativa y constructiva, y en donde cada alumno puede aprender tanto como lo desee.</p><p align="justify">Sabemos que uno de los grandes problemas que existen es la “brecha digital”, pero viendo el lado optimista, lo bueno de todo, es que ya ha llegado la tecnología a muchos lugares y a quienes nos ha llegado, tenemos la responsabilidad de usarla, saberla usar y enseñar a usarla, además de promover su uso.</p><p align="justify">Gracias por consultar este Blog. Reciban cordiales saludos. Hasta pronto.<br /><br /><strong>REFERENCIAS</strong><br /><br /></span><a href="http://ciberhabitat.gob.mx/academia/proyectos/enciclomedia.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://ciberhabitat.gob.mx/academia/proyectos/enciclomedia.htm</span></a><br /><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Enciclomedia"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://es.wikipedia.org/wiki/Enciclomedia</span></a> </p></div></div></div></div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6930022830570927180.post-19471508222304818062007-06-10T11:27:00.000-07:002008-12-08T16:00:49.096-08:00<div align="left"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><span style="font-size:130%;">PROYECTO DE CÓMPUTO EDUCATIVO A GRAN ESCALA: ENCICLOMEDIA</span></strong></span></div><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><strong><span style="font-size:130%;"><div align="justify"></span></strong></div><div align="justify">Los proyectos de cómputo educativo hacen posible que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda estar más allá del salón de clases, auxiliándose de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvyGq3CiqITC7dAXK0FDkbJyChEg5AsaIkcxm0zAoqRgvLe0n75mnhNGw4lwdTLl934pSmmo0da2b76cGzsLEaBeZTqI_glNUm71Z5mU-Loq6OwxcomxZhHZvv6t50Q0cXA6hIWbtaCTI/s1600-h/Flscreenoval.jpg"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsVkA-xtrTiXaGvrmx2Os7g2j-r1hQ_0a0tBP6S9_4VKa2USVv8UBDpHADp6VQgP7OSLj34d1cSxG8lTnWwfO9eQhZxY18yrw9e9ysnoJC8hED6RuHNRMxcZ0vL89jlmhZUyXQb0ALVjc/s1600-h/Flscreenoval.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5074504486375412242" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsVkA-xtrTiXaGvrmx2Os7g2j-r1hQ_0a0tBP6S9_4VKa2USVv8UBDpHADp6VQgP7OSLj34d1cSxG8lTnWwfO9eQhZxY18yrw9e9ysnoJC8hED6RuHNRMxcZ0vL89jlmhZUyXQb0ALVjc/s200/Flscreenoval.jpg" border="0" /></a>En la educación tradicional el docente es prácticamente el único responsable de dar el conocimiento a los alumnos y con la introducción de recursos de cómputo educativo la responsabilidad es compartida entre profesor y estudiantes.<br /><br />Los proyectos de cómputo educativo a gran escala, son herramientas informáticas que para su diseño, implementación, seguimiento y mejoramiento requieren de recursos económicos y humanos. Además estos proyectos, generalmente son diseñados con la finalidad de introducir los avances de tecnología y comunicación al sector educativo y por supuesto, beneficiarlo.<br /><br />Un proyecto de cómputo educativo a gran escala lo constituye Enciclomedia.<br /><br />Las acciones de Enciclomedia responden a los objetivos rectores del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. En los últimos años han surgido nuevas herramientas y ambientes de aprendizaje que han venido a formar propuestas innovadoras para la mejora de la práctica educativa, potenciando el proceso de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Por ello, la labor de Enciclomedia implica un cambio de rol del maestro y su función de mediación pedagógica.<br /><br />Enciclomedia fue creado con el principal objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación primaria del país y con ello impactar en el proceso educativo. Además, ofrece la oportunidad de diversificar las estrategias didácticas, para trabajar con los contenidos de los libros de texto gratuitos. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSpMzlQriobytLyowFSII2yVmcOZ6igFSvlnORgUk7LWg-ZKSiaWaxzpAMTqAYmo_BDkbTMCzAMhHhyphenhyphenzyGfpQ6sySKE8z8IjirpjKLVg0mAOvl_uVpgv8774bS47XNoKsE2p-SfbSzPRY/s1600-h/Imagen1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5074504778433188402" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSpMzlQriobytLyowFSII2yVmcOZ6igFSvlnORgUk7LWg-ZKSiaWaxzpAMTqAYmo_BDkbTMCzAMhHhyphenhyphenzyGfpQ6sySKE8z8IjirpjKLVg0mAOvl_uVpgv8774bS47XNoKsE2p-SfbSzPRY/s320/Imagen1.jpg" border="0" /></a><br /><br />Asimismo, Enciclomedia promueve la generación de un aprendizaje más significativo a través de nuevas rutas de acceso al conocimiento, que conducen a docentes y alumnos a la creación de ambientes atractivos y útiles, a partir de la inclusión de nuevos lenguajes audiovisuales como un complemento para la construcción del mensaje.<br /><br />Por medio de la experimentación y la interacción de los contenidos educativos incorporados, Enciclomedia se convierte en una herramienta de apoyo a la labor docente que estimula nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de los temas y contenidos de los Libros de Texto.<br /><br />Además de sugerir al docente estrategias didácticas innovadoras, Enciclomedia recupera los conocimientos y experiencias del profesor, generando un ambiente interactivo que propicia el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.<br /><br />El Programa se estructura en cuatro componentes:<br />§ Desarrollo de Enciclomedia<br />§ Formación docente y apoyo pedagógico<br />§ Adecuación y equipamiento de aulas<br />§ Seguimiento y evaluación.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAR3WeypJsUu-bmfpmP-ImeOun1QxyubdX511FfhbiPRddXQWP25bxQAsQTKk2_JhPx2vy7krd_l7b83tO0x1nnop9YPP5FeACyT0sq3_f32ni2q4LE4YB9pnHWOLjy7EMhQIh-JZ6MVY/s1600-h/Imagen2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5074504971706716738" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAR3WeypJsUu-bmfpmP-ImeOun1QxyubdX511FfhbiPRddXQWP25bxQAsQTKk2_JhPx2vy7krd_l7b83tO0x1nnop9YPP5FeACyT0sq3_f32ni2q4LE4YB9pnHWOLjy7EMhQIh-JZ6MVY/s320/Imagen2.jpg" border="0" /></a>Este proyecto a gran escala, es una fuente adicional de información para profesores y alumnos de educación primaria, además es una estrategia didáctica tecnológica para la construcción de aprendizajes, promoviendo un aprendizaje a través de nuevas rutas de acceso al conocimiento, que conduzcan a docentes y alumnos a la creación de ambientes atractivos, útiles y organizados de temas, conceptos y contenidos, a partir de la inclusión de nuevos lenguajes audiovisuales como un complemento para la construcción del mensaje, la información y el conocimiento.<br /><br />Todas las partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben tomar medidas de manera que los recursos que las TICs sean introducidos en dicho proceso, para que existan profesionistas que vayan a la vanguardia de la tecnología y así se puedan incorporar adecuadamente en la sociedad, además de hacer de la tecnología una herramienta favorable en el proceso educativo.<br /><br />Gracias por su atención. Saludos, hasta pronto.<br /><br /><br /><strong>REFERENCIAS </strong><br /><br /></span><a href="http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Que_es/Documento%20Base.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Que_es/Documento%20Base.pdf</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></span><a href="http://ciberhabitat.gob.mx/academia/proyectos/enciclomedia.htm"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://ciberhabitat.gob.mx/academia/proyectos/enciclomedia.htm</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Enciclomedia"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://es.wikipedia.org/wiki/Enciclomedia</span></a><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;"><br /></span><a href="http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Convergencia/Aprendizaje_Cooperativo.pdf"><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Convergencia/Aprendizaje_Cooperativo.pdf</span></a> </div>Norma Edith López Aguirrehttp://www.blogger.com/profile/07500128084174247234noreply@blogger.com1